新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用研究

2021-12-29黄正翠

科学咨询 2021年26期

黄正翠

（西藏自治区拉萨阿里地区高级中学西藏拉萨 850000）

在当代的高中政治教学中，立德树人已成为教育的根本任务，老师要在教学中想方设法落实立德树人的任务。但就目前的高中政治教学来看，普遍存在教学手段、教学资源都比较落后的问题，这就会导致政治课堂十分枯燥乏味，政治课演变成为了对政治知识的理论灌输，这不仅会影响学生的政治学习兴趣，还会导致政治课程资源的浪费，这样的政治教学没有任何的意义。因此，作为新时代的高中政治老师，必须要明确自己所教学科的特点，要利用新媒体手段对政治教学资源进行整合和科学利用，更好强化政治学科教学的效果[1]。

一、新媒体背景下高中政治教学资源整合与利用的原则

在新时期的高中政治教学中，教学资源的整合与利用十分重要，但具体的整合与利用过程中，只有遵循时代性、社会性和拓展性的原则，才可以真正将优秀教学资源助力高中政治教学的作用发挥出来[2]。

（一）时代性原则

高中政治学科涉及知识点的领域较多，再加上该学科的知识本就比较抽象，在学生无法理解知识的过程中，自然也无法对其进行有效记忆。所以，老师在整合和利用教学资源的过程中，就必须要遵循时代性原则，也就是将时代主题资源进行整合，并以信息化教学方式对其进行化复杂为具体的讲解，这样就能够降低学生的理解难度，感受政治学科的实用性以及内涵，端正政治学科的学习态度。

（二）社会性原则

在高中政治教学中，老师除了需要让学生系统掌握知识外，对学生政治思维的培养也十分关键，而在对学生政治思维的培养过程中，联系社会事件是非常有效的一种途径。这是因为政治是一门社会性较强的课程，政治学科设计的初衷不是让学生成为思想家，而是为了让学生在生活中理解和实践应用知识，达到知行合一的理想教学境界。

（三）拓展性原则

高中生在政治学习的过程中，考试成绩固然重要，但通过政治学习建立普遍联系哲学发展观更为关键，这就要求老师要注重对教学的拓展延伸，也就是将学生带入对具体社会事件的深入分析之中，让学生在社会事件的分析中，更加清晰应该持有怎样的观点，促使学生学以致用。除了从学生已学知识的拓展延伸外，还可以从下节课即将要学习的新知识点入手，这样可以让学生提前对新课内容有一定了解，并会对新课学习内容产生强烈的探究想法。另外，老师还可以从拓展综合性题目入手，给学生提供知识联系与分析对比的充分时间和空间，助力学生科学分析和发展意识的建立。

二、新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用策略

（一）以生为本，注重学生知识与思想的协同发展

在新时期的高中政治教学中，老师要想取得理想的课堂教学效果，就必须要彻底从应试教育思想和模式中走出来，遵循以生为本的核心教育理念，以学生知识和思想协同发展视角入手备课与教学。老师通过准确定位自身的教学角色，课程资源的整合会更加有利于学生，可以给学生带来更多引导和启发，促使学生思想的和谐发展，也更好保障学生政治学习的积极性[3]。

现在高中生与网络的接触十分频繁，而高中生的正确价值观又没有形成，网络中的一些不良信息，会给学生带来不好的影响，所以老师课程资源的整合过程中，可以以学生感兴趣、关心的问题为出发点。比如讲解“保持人民币币值稳定的意义”知识点的过程中，部分学生并没有真正理解这部分内容，甚至形成了错误的观点，如人民币币值是否稳定由国家决定，我们能做的就是服从，并不能够参与其中。针对此，如果仅靠老师个人语言层面的纠正，对于学生正确课程理念的形成并没有太大帮助，此时老师可以为学生展示网络上一些名家公众号的热门文章，如吉林大学2018年毕业典礼上，李晓敏教授关于“中美贸易战，对我们每个人意味着什么？”的文章，通过对该教学资源的整合与利用，不仅能够让学生对保持人民币币值稳定的价值进行真正了解，还能够让学生产生努力学习、振兴国家的想法，并付诸实际行动。

（二）以趣促学，注重课堂组织的层次性和智慧性

高中政治教材中有大量抽象性、逻辑性较强的概念知识，由于该类课程资源的难度大、枯燥性、乏味性较强，学生对其学习不感兴趣，这就要求老师具有以趣促学的教学意识，要将一些趣味性较强的课程资源引入教学中，让政治课堂教学更具有条理性和层次性，这样就能够调动学生的积极学习情绪，既能够保障学生对知识的有效学习，又能够促使学生智慧的不断成长。

比如在教学“推动认知发展”一课时，该节课的原理知识十分拗口，增加了学生的理解难度。所以，在具体教学过程中，老师可以改变自己授课的模式，直接在网络中搜集一些优秀教师的教学视频，播放给学生观看，以新老师授课的方式，吸引了学生的注意力，在积极看、听、思的过程中，对理论知识进行了理解。另外，老师还可以在该节课的教学中引入一些浅显的数学或者物理学真理，将学生带入分析、自我观点表达、讨论以及辩驳之中，让学生共同对真理进行印证。