基于地理实践力培养的中学地理实践活动案例研究<br/>——以邢台市乡土地理为例

基于地理实践力培养的中学地理实践活动案例研究
——以邢台市乡土地理为例

2021-12-29曹银果

科学咨询 2021年26期

曹银果

（河北省邢台市第十九中学河北邢台 054000）

地理，不仅具有自然学科特点，还具有人文学科特点，地理实践力作为地理核心素养中的重要组成部分，其中涉及到学生在实践活动中利用知识的能力、解决问题的思维、活动中形成的意志品质与情感。在新课改背景下，要求地理教师在教学过程中培养学生的地理实践力。而想要实现这一教学目标，仅仅凭借课堂中知识和技能的传授是远远不够的，还需要开展有效的地理实践活动。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容和学生实际情况，科学合理的开展地理实践活动，指引学生到大自然中，对地理信息进行收集与处理，从地理角度，对问题进行发现和解决，促使学生在亲密接触自然、社会中，磨练品格和陶冶情操，形成良好的地理素养，提升学生地理实践力。

一、基于地理实践力培养的中学地理实践活动的价值

地理实践活动，主要是指教师带领学生，把学习与运用知识作为目标，开展的户外实践活动。通过地理实践活动，可以加深学生对教材知识的理解，还能够提升学生收集信息与处理信息的能力，帮助学生形成正确的学习观念和态度，使学生可以在真实情境中提出质疑，形成思辨的思维习惯，提升学生合作互助意识和实践动手能力，促使学生能够对世界进行欣赏与认识[1]。根据相关调查显示，大部分学生对于本土家乡的地理知识了解较多，对于周边环境具有较高的熟悉度，对于家乡的情感较为丰富，在地理实践活动中引入乡土资源，可以有效调动学生兴趣，促使学生更快、更高效的利用教材知识到实践中，更加容易提升学生地理实践力。因此，在地理实践活动中，教师可以引入乡土地理内容，开发和设计乡土地理实践活动，指引学生自主参与到活动中，有效提升学生地理实践力。

二、以邢台市乡土地理为例

（一）利用具有时代特色的典型地理素材

在以往中学地理教学中，利用的教材案例陈旧，缺乏现代元素，虽然可以培养学生认知能力，但是很难培养学生地理实践力。因此，在中学地理实践活动中，教师应融入更多时代性的元素，顺应时代要求，对地理实践活动内容、方法进行适当调整，进而培养学生行动能力与意志品质。在具体实践活动中，时代性可以凸现在活动主题选择方面，也可以凸现在活动过程对信息技术融入方面[2]。例如，教师可以引入一些热点话题，如邢台市区水资源短缺、新能源等。再如，教师可以把现代电子地图和传统地图进行结合。此外，在对实践活动进行设计时，教师需要利用典型的活动主题与内容，保证主题与内容可以反映出地理问题。针对高中阶段学生来讲，在活动中需要对地理名称、地理分布、地理景观、地理数据进行观察，进而对地理规律与特性进行归纳，对地理成因进行分析。因此，教师需要筛选出具有明显、代表性的地理现象资源，组织学生进行实践活动，这样才可以实现举一反三。

（二）利用多种形式，设计具有难度差异的活动主题

难度差异，主要是结合学生学习能力、认知水平、自身素养，设计出来的地理实践活动，以供学生结合自身实际情况，自主选择活动主题。在这样的活动中，每个学生都可以发挥自身的长处，对其中的不足进行弥补，调动学生学习欲望，帮助学生树立自信心，进而促使学生全面发展。因此，教师在设计地理实践活动时，应巧妙融合多个地理要素，突出活动多样性；且利用多样化的活动形式，如考查、实验、调查等。例如，教师可以指引学生开展追根溯源之水文考查活动，结合邢台市当地实际情况，进行实地野外考查且采取水样活动；或者是对邢台市中随机抽取几个小区，对居民用水情况进行调查。这其中包括难度小、难度大的活动，能够满足不同层次学生学习需求，可以有效提升学生的地理实践力。

（三）利用具有地域特色的乡土地理情境，设计活动地点

针对学生来讲，学校、社区、乡土环境均是学习的重要场所，在贴合实际生活的场所中蕴藏着诸多地理现象与问题，大部分学生都是漠不关心。因此，在实际活动中，教师可以结合乡土地理资源，基于学生日常生活，构建真实的情景，指引学生利用地理视角，对生活中的地理现象进行看待，对生活中的地理问题进行发现，且想出解决办法。在邢台市中，区域不同，自然、人文地理环境、经济发展情况也不同，因此教师在选择活动地点时，需要深入分析乡土地理环境，对其中蕴藏的乡土地理知识、特有的地理课程资源进行寻找，突出乡土特色。例如，邢台县西黄村镇东牛庄村，属于邢台市特有的乡土地理资源，教师可以在该地开展实践活动，要求学生利用所学知识，在实地结合地形图中的等高线，对山脊、山谷、鞍部等地貌进行识别，通过地形图对站立点位置进行确定，在地图上准确绘制野外调查的结果等。