重视幼儿情感管理提升幼儿教育水平

2021-12-29马小苏

科学咨询 2021年26期

马小苏

（重庆市忠县忠州幼儿园重庆忠县 404300）

管理工作的核心在于管人，由于幼儿缺乏足够的独立自主性，认知能力与心智尚不成熟，对其进行行为约束难以起到良好的效果。因而，管理工作首先需要从幼师身上入手，在人心的管理中去使幼师尽到教育职责，并在和谐化的教学氛围创建中进行情感激励，同步满足幼师与幼儿精神需求与情感需求，充分调动幼师的教学积极性与责任心，对幼儿进行积极的教学引导。综合来看，幼师需要融入情感教育的思想，在管理工作中竭尽所能为幼儿提供人文化的环境，关注幼儿的情感发展。进而，教育管理过程进一步培养了幼儿社会性的情感品质，提高了幼儿调控情感的能力，促使在积极的情感体验下形成更为健全的人格。

一、营造良好的情感教育环境，形成有利的信息刺激

管理幼儿情感的过程是对幼儿情绪、态度与思维等方面的引导，而环境往往能够对幼儿进行无意识的信息刺激，使其产生情感的偏向。因此，在管理中幼师需要营造良好的情感教育环境，在物质环境与心理环境的协同塑造中使环境影响幼儿情感的产生，在复杂化的背景中给予幼儿充分、有利的信息刺激，使其对情感建立敏锐的感官，将其具象化为直观而生动的形象。同时，幼师也需要通过良好的人际关系与和谐、温馨的心理环境去确保幼儿情感的正向发展，以爱作为情感管理、教育的基础，在传递中去发挥出幼儿的主观能动性[1]。

如，幼师首先需要在环境的布置上参考不同色彩对幼儿的情感影响，巧妙地利用亮丽、和谐的明黄、粉红、浅绿等颜色，整合到环境中，用高透明度、高饱和度的色彩去搭配幼儿欢乐、愉悦的心情。可以说，暖色系的视觉冲击能够让幼儿保持一个较为积极、阳光的状态，对幼儿持续施加正向的情感影响。此外，幼师需要对幼儿做到赏罚分明，在宽容心、责任心与爱心的融合中与幼儿进行交流，尊重幼儿在学习与生活中作出的决定，尽力缓解幼儿与其他人产生的矛盾，在弥补中使其建立和谐的人际关系。进而，在良好的环境下，对幼儿的情感管理能够更加容易，幼儿在潜移默化中能够发展自身的情感观念，在情感引导中形成正向循环。

二、重视游戏活动，展开情感管理

游戏在幼儿教育中具有多元化的教育功能，往往能够带动幼儿的情感发展，对幼儿的成长具有全面的作用。可以说，游戏化的教学活动充满了情绪情感色彩，进一步丰富与深化了幼儿的情感认知。因此，幼师应认识到游戏活动的教育价值，在游戏活动中进行幼儿的情感管理，将其划分为不同的种类与内容，对幼儿的情感培养形成明确的导向。整个教学中，应以幼儿为主体进行教学，借助游戏形式促使幼儿思考情感的意义，以及情感是如何将人与人联系到以期的，通过游戏体验去让幼儿获得更多的情感体验，获得丰富的情感认知。这样，在管理工作的不断推进下，幼儿能够学会管理自己的情感，学会隐藏情感、控制情感，有利于幼儿的快速成长[2]。

如，可以在幼儿园内开展专门的角色游戏，让幼儿在角色扮演中进行话剧表演，通过复现一些经典的《农夫与蛇》《狐狸与山羊》等经典的寓言，或者是《狮子王》《丑小鸭》等耳熟能详的故事，幼儿在表演中能够理解什么是真善美，什么是狡猾，什么是嫉妒，什么是邪恶等等，在寓教于乐的过程中促使幼儿感知到了人物所具有的情感，在代入中将其与生活联系起来。而幼儿也可以与其他人交流话剧表演后的感受，在合作中进行人物行为的探讨，理解情感对行为的驱动力。对此，幼师也需要教会幼儿隐藏起对某个角色的不喜欢，不要引起喜欢这个角色的人的不舒服，并让其学会控制自己的自私，鼓励幼儿在与他人的分享中收获更大的快乐。

三、结合日常进行教学，抓住情感教育的契机

幼儿园的生活对幼儿来说是丰富且多样的，各种教学活动与游戏活动必不可少，日常的活动也让幼儿接触到了更多的事物与知识。因而，在对幼儿的情感管理中，幼师可以结合日常的生活，挖掘其中存在的教育契机，通过锻炼幼儿基本的生活经验，全面发展幼儿德智体美劳等方面的素质，使其在能力的提升中获得相匹配的情感管理能力，促进其获得情感的健康发展。对此，幼师可以从幼儿常读的读物出发，用绘本打动幼儿的心灵，在图画与文字的交织中展现故事的教育意义，传达诚信、善良、勇敢等基本美德，促使学生在不知不觉的融铸中陶冶情感，深化其情感表达，在语言与图画的宣泄中渗透情感教育[3]。

如，幼师需要时常以绘本进行教育，加深幼儿的知识印象，使幼儿在洗手、吃饭时能够回忆起正确的方式，将其告诉其他的同伴，并且在吸收与吃饭的过程中需要进行谦让，用排队减少争抢。而在班上有同伴生病未能入园时，幼师可以教导幼儿要有同理心，与绘本中躺在病床上需要照顾的小熊相对应，这时候的小熊是最无助、最痛苦、最需要帮助的，它多么希望森林里的小伙伴能来看它啊。在对比下，使幼儿能够关心同伴的身体健康，积极地进行病人的探望，在情感的迁移中贯彻落实情感教育。