情境教学在高中生物教学中的应用

2021-12-29朱芳

科学咨询 2021年26期

朱芳

（新疆维吾尔自治区伊宁市第八中学新疆伊宁 835000）

情境教学法具体指的是教师根据具体教学的需求，还原和创设生动的教学场景，以激发学生的情感态度体验，帮助学生深入地理解知识内容与本质规律的一种创新型教学方法。情境教学法在高中生物教学中的运用，十分契合新课改的要求以及学生的实际学习需求，能够让学生在真实的学习体验之中，获得知识、能力与素养的协同发展。因此，高中生物老师必须要实施与时俱进的教学，要对情境教学法的应用进行深层次的研究和把握，真正在践行中提高生物教学的质量和效率。

一、情境教学在高中生物教学中应用的意义

（一）激发学生学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，一直都是生物教育者在深入研究的课题。传统的高中生物教学中，由于知识灌输这一教学模式的存在，使学生对于生物学习的厌倦心理比较严重。而将情境教学法应用于高中生物教学中，老师可以借助多样化的情境方式，让学生对知识的学习产生浓厚的兴趣，自然也就为学生的有效学习进行了铺垫。

（二）提高学生的生物综合能力

在高中生物的学习之中，仅靠学生的兴趣支撑还不够，还需要学生具有多样化的学习能力，这样才可以满足学生的发展需求。在传统的高中生物教学中，老师比较重视“教”，忽视了学生个人的“学”，所以学生生物能力的提升并无可能。而在利用情境教学的过程中，老师会为学生提供自主探究、独立思考、合作学习等机会，这样学生不仅能够在课堂中获得知识，还能够获得综合能力的提高。

（三）提高生物课堂教学的效率

在高中生物课堂教学中，提高课堂教学效率十分重要。但传统的生物课堂教学中，普遍具有费时低效的问题，究其原因就是教学理念和教学模式过于落后。而在高中生物教学中运用情境教学法，老师针对性学生无法理解的概念知识，以及无法突破的重难点知识，或是学生疑惑的问题等，老师都可以设定不同的教学情境，这样就能够顺利帮助学生突破各学习的困境，自然也就达成了提高生物课堂教学效率的理想教学目标[1]。

二、情境教学在高中生物教学中应用的策略

情境教学是新课改十分强调的一种创新教学方法，在高中生物教学中的优势不可忽视，所以，老师要根据不同的教学时机，选择不同的教学情境，以更好帮助学生学习。下面笔者结合具体教学案例，对集中情境教学的应用进行介绍[2]。

（一）创设实验情境，培养学生自主操作能力

实验教学是高中生物教学的重要组成部分，学生通过参与实验的学习，既能够对其实践操作能力进行训练，又能够对理论知识进行理解和内化，是学生学好生物的有效途径。所以，在高中生物学科的教学中，老师要高度重视实验教学，要根据实际教学内容，做好对实验教学情境的科学创设，并为学生提供充分的自主实验以及实验操作的时间和空间，让学生成为实验设计、实验操作、实验总结者，真正获得知识与技能的同时提升。

比如在教学“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”一课时，需要让学生对生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的方法进行掌握，老师就可以在课堂中为学生预留充分的实验空间，让学生成为实验的主宰者。在实验开展之前，老师必须要做好充分的实验材料准备，之后让学生根据自己的实验设计，自主进入实验材料的选择以及实验操作之中。在学生整个实验过程中，老师要加强关注与引导，及时助力学生走出实验的各种困境。通过对实验情境的合理创设，学生的自主操作能力会得到培养，这就让学生为后续深层次的生物学习做好了充分的准备。

（二）创设问题情境，提高学生解决问题能力

在任何学科的教学之中，学生解决问题能力的培养都十分重要，生物这一门与实际生活联系比较紧密的学科，也需要如何。因为，为了达成此教学目标，老师需要从灌输式的教学中走出来，根据教学的重难点为学生设计一些具有启发性、开放性的问题，让学生围绕问题利用已掌握知识和生活经验，进入对问题的分析、探究与解决之中，这样既能够帮助学生对重难点知识进行理解，又能够促使学生解决问题能力的提高。

比如在教学“物质跨膜运输的方式”一课时，在对学生解决问题能力的培养过程中，老师可以为学生创设合理的问题情境。首先，帮助学生对物质进入细胞的多种运输方式了解，然后围绕这些运输方式设问：能够进入细胞内的物质有哪些？葡萄糖进入细胞内的方式又是什么？自由扩散需要依附于载体蛋白吗？自由扩散要对细胞内的能量进行扩散吗？在学生们接受到问题之后，老师要根据学生的实际情况，为其预留一定的思考时间，由学生通过自己的思考得出问题的结论。通过对问题情境的科学创设，学生独立思考和解决问题的能力不断提高。但在具体的问题情境创设中，老师设计的问题必须要具有一定的内在联系，并且其难度要处于逐渐深入状态，只有这样，才可以最大限度发挥问题情境的教学作用。