谈应用微课在初中物理教学中实现分层教学的方法

2021-12-29杨兴龙

科学咨询 2021年26期

杨兴龙

（重庆市合川中学校重庆合川 401520）

在开展初中物理教学时，我认为，教育理想和教育现实之间有极大的差异，而这种差异主要来源于学生之间存在很多的不同。学生本身就存在差异性，这是一种客观存在的天性。再加上成长过程中学生受到了更多的教育元素的影响，所以他们的不同就变得更为突出。因此要想让教育理想转变为教学现实，就需要积极地推进分层教学，让每一个学生都能找到适宜自己的适法，进而有效的完成学习任务，提升自己的优势智能。在这一过程中，学生不仅仅是“学习者”，同时还是“创作者”。作为一线的教育者，我们可以制定“一个方向”，但是不应该制定“一个目标”，选择“一种方法”、确立“一种标准”。只有分层才是对于学生实施的“公平”教育。那么，在当前的社会背景下如何才能够有效的实施分层教学活动呢？我建议积极地应用微课教学模式，用“点”来进行辐射，激活更多的教育元素，培养出更多的有自主学习能力的学习者[1]。本文就对此进行了分析。

一、问题分析

（一）不要过分看重“微效”

在我们将目标指向为每一个学生时，难免又会进入另一个极端那就是“面面俱到”、“事无巨细”。而此时我们对于微课的应用也只能是“微效”。因此，在设计微课的过程中，我们要抓住“重点”、“难点”，以“点”增效。如微课教学能够有效促进学生对物理知识的吸收，初中物理教师在教学中开展分层教学，微课的引入能够解决分层教学中的时间限制，使分层教学更加高效。教师在教学中需要避免微效劳动，在教学中考虑全体学生的情况进行微课制作，提升物理教学质量。

（二）要能够适度“分层”

在明确重难点加大设计的力度时，我们还需要把握好每一个环节，让学生能够得到“兼顾”。当然这种兼顾型的分层，目标指向是群体分层。如初中生之间具备着一定的学习差异，每个人的学习认知能力不尽相同，教师在教学中需要重视学生们的差异。微课视频能够让每个学生在学习中根据自己薄弱的知识进行补习，有效的解决了学生之间存在的个体差异。教师在借助微课构建分层教学时需要关注每个学生，尊重学生们的差异，对每个学生适当的鼓励，让学生们能够拉近彼此之间的距离。不过当前这一点还没有实现。

二、方法分享

（一）借助微课调整学生的学习节奏

在传统的初中物理课堂中，主讲人毫无疑问就是每一位教师，而在有了微课作支持之后，我们可以让学生成为主讲人，而其中最成功之处在于，每一个学生都有讲的基础和能力。微课可以借助直观展示，借助对于教学重难点的有效剖析，让不同知识层次的学生都能够有所得，进而在课堂中掌握一定的发言权[2]。如“欧姆定律”的过程中，教师可以利用三个难度等级不同的微课。教师在上课前将教学目标进行分层，教师首先利用微课带领学生复习电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素，提问学生思考电流、电压和电阻之间的联系。教师引导学生根据“让小灯泡变亮”猜想它们之间的关系，引出欧姆定律。教师给出学生思考探究的时间，学生们一起根据微课提供的欧姆定律讲解研究实验，根据微课展示的实验视频记录分析数据，得出电流与电压之间的关系；教师利用微课转向下一个环节，再次让学生根据微课实验探究得出电流与电阻的关系。在这样的教学过程中，教师需要引导学生探究的方向，将微课作为辅助教学工具。当学生们对本节课的知识有了一定的掌握之后，学生根据微课提供的电压、电流和电阻的简单问题进行欧姆定律应用，微课中需要重点提示学生做题的模板，培养学生养成解答电学问题的良好习惯，形成规范解答问题的能力。

（二）让学生见识更多的主题实验

其实客观的讲“看实验”与“亲自做实验”所产生的感受是不同的。作为初中物理教育者，我们都明了实验教学对于学生拥有操作能力、科学素养有极大的影响，但是，在现实的教育环境中，我们却很难把所有的关键性实验都让学生做一遍，此时我们就可以应用微课来弥补这种不足。例如：在学生们学习“电阻”的过程中，教师可以借助微课录制电阻实验视频避免实际操作的危险问题。由于“电阻”是一节以实验活动为主的新课，学生对物理实验本身就有探究欲望，教师可以让学生们在课堂上提前观看实验操作，学生学会仪器的安装整理和故障分析之后再进入实际操作能够更加有助于创新性思维的发挥。很多学生会不明白电阻物理实验设计的思维方法，学生们就可以在实验操作之前在课下将微课视频再次观看，确保实验过程的准确。

（三）改变课外作业环境

课堂教学有课堂教学的优势，而课外学习环境也有极大的优势。借助微课来辅助学生完成课外作业，就可以最大化的展现出课外学习环境的优势。当前，微课构建分层课后作业成为了每个学生学习的重要工具，教师在学生们学习完新课之后可以制定多个层次的课后作用，让作业成为每个学生延伸课堂知识的工具。例如：在学生们学习了“机械功率”之后，教师可以针对不同层次的学生制定必做题和选做题，学生们会根据自己的实际情况选择作业，这样的作业形式会让每个学生都获得成功的喜悦。