谈初中数学教学中培养学生创新精神的方法

2021-12-29杨金宝

科学咨询 2021年26期

杨金宝

（重庆市云阳县故陵初级中学重庆云阳 404505）

在当前的学校教育中，我们谈论的最多的话题就是“创新”。之所以会出现这种局面，来源于社会大环境需要创新型人才，只有创新，社会才能进步，国家才能够具备竞争力。来源于学生的成长需求，学生正在生成“自我”，这种自我不是孤岛式的自我，而是现实生活中的自我，他们需要从小我中走出来，成为国家公民，而这需要学生得到全面的引导，能够在现实生活中为自己拓宽需求空间，培养学生的创新精神，让学生生成实践能力，就可以促使学生拥有更大的自我空间，并且架设良好的人际关系，不仅仅有意识，还能够展现出行动能力。当然，出现这种局面，也来源于学科教学需求。“灌输式教学”可以展现的教育效能已经越来越小，教师与学生之间需要生成合力，以合作者的面貌完成教学任务。以数学教学为例，以创新精神为基础开展教育教学活动，必然可以让数学教学展现出本色。

一、让学生进入无尽的想象

想象力是一个人的天赋，也是一个人具备的最宝贵的资源。作为初中数学教育者，我们要改变自己的教育认知，不要因为怕学生出错、浪费时间，就用自己的智慧来取代学生想的权利。这样不仅仅会弱化学生的思维能力，还会让学生成为“计算机”式的学习者，而不是“创客”式的学习者[1]。正如罗斯坦所说“思想像爱和死一样，别人不能代替。”思想是任何人都不能代替的，所以要想有独特的创造想法就要有区别于他人的思想。因而激发学生的想象力在提高学生的创早能力方面就显得尤其重要。在课堂中，教师的任务之一就是开发学生的想象力，通过对学生想象力的开发，有利于学生减少解决问题所需的时间，使学生取得数学发现，培养学生用数学的思维方式进行思考问题。应注意的是，想象并不是天马行空的乱想，而是基于自己本身所具有的经验和知识。数学想象中，要摆脱表面想象对自己的影响，不要受到传统思维的影响，另外学生还要有不懈的探索精神。因此在开发学生的想象力的时候，要给学生打下坚实的知识基础。除此以外，在学习新知识的时候，可以引导学生思考以前学习的知识和新学的知识有什么共通之处。在教学中，教师可以提出一些问题，并指导学生进行合理的联想。

二、尊重学生的个性

人们总是说初中学生叛逆，但事实上，实践证明，初中学生的叛逆其实是他们内在有了个性化的想法和需求，他们只是想要得到自我展现的机会和平台。在数学教学实践中，学生的“叛逆”其实是一种非常宝贵的资源。我们要以此为基础，引领学生多角度思考问题。让学生进入一种适宜的数学情境，能够从正反两个角度来思考问题，让学生能够参与一题多解，举一反三，不断地发表个性化的见解，在和谐的学习环境中确立更为成熟的想法与情感。例如在教一元二次方程时，可以给学生出这样的一道题：某蔬菜销售商场经销一种蔬菜，如果每公斤盈利2元，则一天可卖出400公斤。通过试销售发现，提价会使销量减少，每提价一元，会使销量减少10公斤，试问如何提价可以使每天的盈利为5 000元？根据题目可以得出这样的一个等量关系：销售量乘以单件盈利等于日盈利。由题可以看出，日销量和单件盈利与每公斤的涨价有关。故只要设应涨价为x元，就可以解决该问题。解：设每公斤涨价x元，则日盈利为（2+x），日销量为（400-10x），可列方程为：（2+x）（400-10x）=5 000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤应涨8.9元。在解答本题时，可以鼓励学生踊跃发言，扩展思维方式，提高学生的创新能力，使学生积极提出其他的解决方案。学生在思考问题的同时，可以发现很多简便快捷的解决方案，可以使各个城极端的同学都参与讨论，调动学生的课题积极性，并且有利于提高学生的创新思维[2]。

三、为学生提供内动力

在与初中学生对话的过程中，我们可以发现，学生的内外在其实存在着极大的矛盾性。他们外在的表现是“自信”“自傲”，但是大多数的学生其内在的表现并非如此，他们其实往往会自我怀疑，在受到教师、家长、同学的质疑、否定之后，学生往往会表现出自卑。在数学学习中学生受到的打击、挫折会多于成功。在这样的教育环境中，我们更需要把握学生的心态变化，进而为学生的内在成长提供动力。如在教师的教学过程中，教师要学会及时的发现学生所产生的任何有创造力的、新颖的东西，即使这种想法是不符合常理，是与常规解答相悖的，也要对学生进行鼓励。因为鼓励可以诱导学生产生更多的灵感。如果发现学生的灵感中含有错误的地方，也不要对学生进行批评，即使是错误的想法也可能与另一想法产生碰撞，从而形成新的、正确的、独到的见解。另一方面，教师的鼓励是引导学生成功的最好的催化剂，它可以使学生产生极强的自信心，从而进行更深入的思考与创造，继而提高学生的创造能力，达到教学的目的。