劳动教育在高中历史教学中的渗透

2021-12-29汪良文

科学咨询 2021年26期

汪良文

（福建省惠安第一中学福建惠安 362100）

在高中历史教学中对学生实施劳动教育的过程中，不仅要重视劳动实践类的活动，还需要重视将劳动教育渗透于日常生活中，如此才可以提高劳动教育的质量和价值。在劳动教育的开展中，由于历史学科中有大量关于劳动教育的素材，在实施劳动教育方面发挥着极大的作用。因此，作为新时代的一名历史教师，除了需要重视基本教学任务的完成外，还需要将劳动教育渗透其中，帮助学生树立正确的劳动价值观，为学生的全面发展奠定扎实基础。

一、劳动教育在高中历史教学中渗透的意义

通过对历史教育和劳动教育的研究，发现两者之间有密切的关系，在高中历史教学中渗透劳动教育十分重要，具体意义体现在如下几方面：第一，高中历史在渗透劳动教育的过程中，通过对学科相关劳动活动的设计，可以让学生在活动中提升自我认知能力，拓宽学生眼界，实现对学生劳动技能和劳动素养的培养。第二，在高中历史教学中渗透劳动教育，可以让学生获得知识、能力和素养的协同发展，这将有利于素质教育目标的达成，进而提高学生的整体素质。第三，劳动教育在历史教学中的有效渗透，还可以丰富历史课程教学的资源，加深学生对相关知识的理解，这样就可以更好历史课程的教学质量和效率，并为学生的更好发展奠基[1]。

二、劳动教育在高中历史教学中渗透的问题

在素质教育背景下，虽然劳动教育越来越受关注，但是从实际的教学践行来看，其效果并不理想。而之所以出现此种问题，一方面，与老师有直接关系，如大部分老师仍将历史看作是一门应试性质的学科，在教学之中比较关注课程知识的描述与分析，忽视了对历史课程整体性，也就是没有对历史学科知识内涵的深层次挖掘，使高中历史课程教学的狭隘性较强，在片面的教学理解下，会导致老师的教学以及学生的学习都停留在浅层次的历史学习中，在教学中缺乏劳动教育和德育因素挖掘和利用时，影响了历史课程育人作用的全面发挥，也影响了学生健康人格的塑造以及良好品德的培养；另一方面，学生深受应试教育的影响，过于重视自己考试成绩的提高，对于老师的劳动教育比较反感，长期如此，老师也就逐渐放弃了该类教育内容的引入，进一步影响了劳动教育和历史教育的有效融合[2]。

三、劳动教育在高中历史教学中渗透的策略

（一）提升历史老师的综合素质

老师是历史教学的实施者，只有持续提高历史老师的综合素质，才可以为劳动教育的有效渗透奠基。第一，老师要树立科学育人理念。随着时代的不断发展，对于老师的教学要求也不断更新，因此，高中历史老师需要贴近时代进行教学，对学生实施全面的教育和引导，以便于培养出更多对社会主义建设有帮助的人才。第二，老师要提升自我修养。在历史教学中渗透劳动教育，老师个人素养的提高十分重要，一方面，加强理论学习，提高老师自身的理论水平和思想水平。如学习历史教育和劳动教育的知识以及两者结合的知识，同时要及时学习其他优秀教师的劳动教育和历史教育融合经验，提高自身的教育科学理论与科学文化知识；另一方面，积极进入教学践行中。在老师掌握大量理论知识之后，就需要进入实践中更全面的践行、优化与提升自我，为劳动教育的科学渗透做好准备。

（二）创设教学情境，打造劳动课堂

在高中历史教学中渗透劳动教育，其关键在“渗透”二字，要想取得理想的劳动教育渗透效果，就需要老师采取学生感兴趣的教学形式，切不可出现生硬灌输的形式，如此才可以保障劳动教育的渗透效果。

比如在教学“改革开放与中华民族的伟大复兴”一课时，老师以改革开放为出发点，利用多媒体为学生展示改革开放前后人们生活中流通的各种票证，如粮票、肉票等，并对其背景以及具体事例进行展示，让学生全面了解当时的社会环境，并鼓励将自己知道的关于票证背后故事进行分享。或者老师还可以让学生说一说自己身边改革开放以后的巨大变化，学生在思考后给出了不同的答案，有的学生说小时候身边的人都骑自行车，现在很多家庭都有了汽车；有的学生说小时候夏天最热的时候，也只是用扇子、电风扇，现在家家基本都有了空调……通过此教学情境的设计，不仅让学生对新课的知识有更为深入的了解，还能够让学生真切感受到人们通过双手不断创造的奇迹，让社会生活发生了翻天覆地的变化，也才让自己有了如今的幸福生活。

（三）利用历史人物，培养学生的劳动品质

在高中历史教学中渗透劳动教育，老师要善于对历史中人物的挖掘和利用，以榜样的作用来培养学生的劳动意识和劳动品质。比如在教学“宋元时期的思想文化”内容时，老师就可以从毕昇发明的活动印刷术入手，让学生明白正是由于毕昇反复的劳动实践，才探索出了活字印刷术。该技术的出现，不仅实现了印刷效率的提高，还推动了中华优秀文化的传播。通过历史人物开展劳动教育，学生的接受度更高，而且也会在榜样的带动下，努力向他们靠拢，这样就达成了对其劳动品质的有效培养。