高中生物教学中的幽默艺术

刘 娟 林碧秀

（四川省绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

幽默艺术是教学艺术的重要组成部分，在高中生物教学中合理运用幽默艺术，能够营造良好的课堂教学氛围，让学生在老师的启发之下，不知不觉的掌握知识，不仅能够获得愉快的学习体验，还能够增进师生之间的情感。因此，幽默艺术在高中生物教学中的合理应用，能够更好保障高中生物教学的质量和效率，是老师必须要深层次研究的教学课题[1]。笔者从事生物教学多年，对幽默艺术的运用做出了一些总结，下面具体分析。

一、幽默艺术在高中生物教学中运用的功效

（一）有利于调节课堂气氛

传统的高中生物课堂教学中，由于老师过于重视照本宣读，使课堂教学气氛沉闷，影响了学生参与学习的兴趣。而将幽默艺术用于教学之中，可以让课堂充满生机与活力，这样就能够顺利调节课堂气氛，拉近师生、生本、生生之间的距离，让学生进入愉快学习状态。大量教学实践表明，在活跃的课堂气氛之中，学生能够始终保持积极学习的情绪，不仅会喜欢上生物课，还会促使课堂教学效率的持续提高。

（二）有利于构建良好的师生关系

在高中生物教学过程中，师生之间的关系是否和谐、融洽，直接会影响学生对该学科的态度。而将幽默艺术融入生物课堂教学中，就可以达成构建良好师生关系的目的。老师将含蓄、机智的教学语言引入课堂中，可以让学生原本紧张的情绪快速烟消云散，并消除师生之间的隔阂，这样就顺利构建了良好的师生关系，可以让学生在课堂中更加进行的思考与思维，课堂参与度高且好。

（三）有利于激活学生的思维

在高中 生物学科的教学中，思维的激活是十分关键的一点。传统的高中生物教学中，由于老师在课堂中的态度比较严肃，使学生的学习处于十分压抑的状态，所以学生的思维难以激活。而老师通过风趣幽默的语言、恰当的手势，就能够为学生创造一个引入胜的教学情境，这样学生会全身心参与学习之中，其思维也会得到激活，对于学生知识的理解和掌握十分有利。

（四）有利于突破教学重难点

教学重难点一直都是困扰教学的难题，传统的生物教学中，老师的讲解可以说是突破重难点的重要途径，但由于其枯燥性较强，学生的积极性不高，自然也无法取得突破的效果。将幽默艺术用于教学中，可以让原本复杂、抽象的内容变得生动化和形象化，这样就可以在更加有情趣的课堂中，达成突破教学重难点的目的，同时也促使学生学习能力的提高以及课堂教学效率的提高[2]。

二、幽默艺术在高中生物教学中的运用

（一）幽默导入

在高中生物教学中，课堂导入是十分重要的一环。合理导入方式的运用，能够让课堂教学事半功倍，反之则会阻碍教学的开展。因此，在导入阶段，老师可以根据学生喜欢幽默语言的特点，进行幽默导入。比如在教学《基因的自由组合定律》一课时，老师可以为学生讲述一个十分有趣的故事：82岁的萧伯纳，收到一位年轻漂亮舞蹈家的表白，其表白内容为：你如此有智慧，我如此美貌进，如果我们两个结合，那么生出来的孩子必然集智慧与美貌为一体。而萧伯纳却这样告诉漂亮舞蹈家，如果所生孩子有你的智慧与我的外貌，是不是很惨？这样的导入既幽默又有趣味，能够利用简单的两分钟时间吸引学生的注意力，也让学生产生好奇心，以最佳的状态进入新课学习中。由此可见，幽默导入是高中生物课堂导入的一种有效方式，能够节省导入时间，并取得理想的导入效果。在具体教学中，老师需要加强对此深层次研究和灵活运用，真正为课堂教学的顺利开展奠基。

（二）幽默批评

在高中生物教学之中，老师会面对多名学生，而每天遇到的情况又不同，难免需要用到批评方式，但如果老师总是批评学生，不仅会伤害师生之间的情感，还会让学生产生厌学的心理。因此，老师就可以将幽默批评引入教学中，既能够达成批评的效果，又能够让学生的自尊心不受到伤害。比如在学习将人体细胞无氧呼吸产生乳酸这一知识点的过程中，有的学生将“乳酸”写成了“酒精”，此时老师就可以这样说：“有的学生是不是具有变魔术的能力，能够将植物在无氧呼吸中产生酒精，那是不是想喝酒的时候只需要屏住呼吸就行了，这将会剩下很多喝酒钱呢！”在老师的幽默批评之中，学生会非常快速意识到自己哪里出错了，会在对该知识点深入理解的同时，确保后续不再犯同类的错误。通过对幽默批评方法的运用，学生不会再对老师的批评产生反感情绪，自然学习的效果更加理想。由此可见，老师具备幽默批评艺术，不仅能够快速帮助学生走出学习的误区，还能够让课堂教学的开展更加顺利，极大程度提高了高中生物课堂教学的质量和效率[3]。

三、结束语

综上所述，幽默艺术在高中生物教学中的运用，对于学生学习质量以及老师教学质量的提高十分有帮助。因此，高中生物老师要明确幽默艺术的价值，要加强对幽默教学艺术的学习、实践应用与经验总结，努力让每一节课生物课都更加生动、有趣和有艺术，这样就可以让课堂教学充满生机与活力，让学生在欢声笑语中获得更综合性发展，这样就可以促使学生获得可持续的发展。