育人链与生产链融合 构建双主体育人模式

李利佳

（重庆市江南职业学校 重庆 402223）

党的十九大报告关于“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的要求，为新时代职业教育推进内涵建设和创新发展指明了方向。重庆市委、市政府坚决贯彻落实国家对重庆发展的战略定位和对职业教育的重要指示，主动服务国家战略，统筹推进产教融合体制机制改革，将“产教融合校企合作”作为促进经济社会协调发展的重要举措，政府、企业、学校、行业协同发展的良好局面正在形成。笔者所在学校准确把握产业发展趋势，积极推进法人治理结构改革，不断创新校企合作机制，以引企入校为纽带探索产教融合育人新模式，取得了较为突出的实践成果。学校成为国家十三五产教融合工程项目学校、全国现代学徒制试点单位、重庆市首批双基地建设项目学校。

一、校企共同建设资源

校企共同组建校企合作委员会，成立了校企合作办公室，制定了校企合作管理制度，与5家行业协会及111家企业紧密合作。按照办专业、建实体、塑品牌的办学理念，引进3家集生产与实训为一体的企业，共建机械、电子、服装专业，共建校内产教融合实训基地6900m2，建设有园区员工培训基地、中职教师企业实践基地、技能大师工作室，校企一体成功探索出“六双六共”人才培养模式，形成了基于现代学徒制的人才培养方案。以学生的职业素质和职业能力培养为主线，面向学生未来发展，构建了对接职业岗位专业人才培养的“梯级递进”专业课程体系，开发与其配套的课程标准、校本教材等教学资源。共开发课程标准58门，编写并公开出版教材21本，建立课程资源教学平台1个，开发课程资源10门，专业课程的电子教案、实训指导、课件、习题等教学资源更加丰富，满足专业教学改革的需要。

二、校企共同建立人才双向流动机制

完善学校教师进企业、企业技术技能人才进校园的双向流动机制。鼓励学校教师同时成为企业培训师，推进教师与企业人员相互交流、互派互聘，探索并建立教师和企业培训师资源共建共享机制。学校在教职工总额中安排一定比例或者通过流动岗位等形式，用于面向社会和企业聘用经营管理人员、专业技术人员、高技能人才等担任兼职教师。开展校企合作企业中的经营管理人员、专业技术人员、高技能人才，具备技工院校相应岗位任职条件，经过学校认定和聘任，可担任专兼职教师，并享受相关待遇。经学校或企业同意，技工院校教师和管理人员、企业经营管理人员和技术人员根据合作协议，分别到企业、技工院校兼职，可根据双方约定确定薪酬。

三、校企共同开展技术技能人才培养

校企双方共同探索新型校企深度融合模式，重点构造基于岗位链的订单式人才培养模式，完善现代学徒制制度，共同制定现代学徒制方案、现代学徒制手册、现代学徒制管理办法。大力推行面向企业真实生产环境的项目式教学模式，在课程教学实施过程中，情境创设、示范指导、合作互助、讨论探究、考核评价等五个环节均在校企共建的产教融合实训基地进行全真式实践教学，都是在生产全过程中完成，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式，有效提升了学生的专业技能和动手能力。着重实施创新教育，设立学生创新创业指导中心，聘请有经验的老师和专家辅导，成立以科技发明创新为特色的“科技社团”，组建众创空间、创业社团，利用午休进行每周一次交流活动，培养学生创新能力，开展师生创新设计大赛；对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。

四、校企共同组织技术研发

校企双方基于“面向未来、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，建立全面战略合作关系，通过“产、学、研、用”的深度融合，系统集成产品研发基地、协同创新基地、实践教学基地，联合共建技术服务中心、名师工作室、技能大师工作室，共享仪器、设备、设施，发挥各自人才优势与资源优势，实现人才、技术的双向发展。学校加强创新教育课程和师资建设，激励教师参与企业产品开发、技术研究、成果转移转化，教师参与企业发明专利9个，实用新型专业37个，科学技术成果奖17个。学校与入驻3个企业共建员工培训实训与技术研发基地，年技术服务收入120万元。

校企双主体育人，有效促进学校专业建设与人才培养。一是人才培养模式改革成果显现，国家级、市级现代学徒制试点专业达5个，市级双基地项目2个。二是专业内涵不断提升，校企合作形式多样，密切合作达到121家，合作建成实训基地98个、员工培训中心22个、技能大师工作室4个。三是教师队伍素质显著提升，全校双师型教师占专业课教师的比例达80%以上，3名教师获全国、全市“五一劳动奖章”，6名教师获全国职业院校职业技能大赛教师能力大赛一等奖，主编在全国中职学校推广使用教材26本，教学研究成果获市级以上奖励6项。四是人才培养质量不断提升，学生参与职业技能大赛获市级、国家级一等奖106项，毕业生创业成功率16%以上。