高中生物学教学中有效问题的设计与应用

2021-12-29黎春

科学咨询 2021年26期

黎春

（重庆市万州第二高级中学重庆万州 404000）

新课改背景下，传统生物教学的方式已经无法满足教与学的改革需求，越来越多的老师将有效问题应用教学中，借助其多元化的问题形式，能够将学生带入对知识的探究、思维学习之中，不仅有利于学生完成知识体系的构建，还十分有利于学生生物学习能力的提高。但要想真正将有效问题应用的作用发挥出来，就需要老师具有较强的有效问题设计和应用能力。所以，文章关于对高中生物教学中有效问题设计与应用的研究意义重大。

一、高中生物教学中有效问题设计的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生在对抽象生物知识学习的过程中，只有不断理解和应用知识，他们才能够真切感受生物课程的学习价值，保持该学科的学习兴趣。而传统的高中生物教学中，很多老师的教学不够有趣，使学生的学习缺乏兴趣。在对有效问题设计和应用的过程中，老师能够及时根据学生的学习情况是设问，能够带来学生更多启发与引导，能够让学生依靠个人的力量对知识进行理解，这将能够让学生在学习成就感的滋养下，产生浓厚的生物学习兴趣。

（二）提高学生思维的能力

思维能力是学生学习中不可或缺的一项能力。传统高中生物教学中，由于学生未成为学习的主人，在课堂中缺乏自我探究和思考的空间，导致学生的思维比较固化，学习十分吃力。而通过对有效问题的设计与应用，能够让学生在课堂中始终处于积极思维状态，这将十分有利于学生思维水平的提高，有利于学生对生物课程的有效学习。

（三）提高生物教学的深度

在对高效化课堂的构建过程中，提高生物教学的深度十分重要。有效问题设计的过程中，能够将学生由知识表面的学习带入知识的深层次学习之中，同时学生在不断深层次学习的过程中，又会主动提出一些问题，这将能够进一步提升教学的深度。在长期深度的教学以及老师科学的引导之下，学生的生物学习会朝着生活不断延伸，这对于高中生物教学质量和学生学习质量的提升都十分有帮助。

二、高中生物教学中有效问题设计与应用的原则

有效问题在高中生物教学中的设计与应用，要想发挥其“有效性”，就需要老师遵循如下几个原则：第一，问题的设计要契合教材内容以及生物教学的核心观念。第二，问题的设计要在学生的认知规律和理解能力内，并要给学生设计一些具有挑战性的问题，这样才可以在由浅入深的学习和探究过程中，对生物知识形成正确的认知，树立生物学习的自信。第三，有效问题在高中生物教学中的运用，对于课堂的互动性要求较高，这就要求老师根据学生的实际学习情况，及时引入合理的问题，营造良好的课堂教学氛围，让学生主动进入课堂学习的过程中[1]。

三、高中生物教学中有效问题的设计与应用策略

（一）设计与应用问题串，全面掌握知识脉络

问题串的设计与应用目的体现在两方面，一方面是为学生提供一个知识接受与内化的时间，帮助学生对知识进行全面构建；另一方面，是为了让学生在问题的引导下掌握有效的学习方法，促使学生自主学习能力的提升[2]。

比如在教学“细胞的基本结构”一课时，老师要先对教材知识以及学生进行全面分析，在此基础上为学生设计问题串，如细胞膜的作用有哪些？构成的成分有哪些？不同细胞结构与功能有什么不同？在细胞的结构之中，细胞核的位置如何？如果在没有细胞核的情况下，细胞还能继续工作吗？等等，在问题串的设计之下，学生会主动进入探究学习之中，在完成一个个问题的解答之后，学生也对这部分的知识进行了理解和梳理，完成了对完整知识脉络的构建。之后，老师最好再向学生精心展示一些习题，由学生对知识进行巩固和应用，这样的生物教学将能够取得事半功倍的教学效果。

（二）设计与应用情境化的问题，激发学生的学习兴趣

学生在生物学习的过程中，自身的兴趣如何，直接会影响其学习的整体效果。因此，老师在设计与应用有效问题的过程中，要做好对问题情境的科学创设，让学生主动进入情境中发现问题、思考问题、分析问题和讨论问题，这样学生在生物学习中收获的喜悦感会不断增加，在充分感受生物学习魅力之后，对于生物学习的喜爱程度也会不断增加，能够让学生后续的生物学习更加积极，这将能够将生物教学中有效问题设计与应用的作用进行全面的发挥。

比如在教学“细胞的物质输入和输出”一课时，老师可以在网络中搜集的细胞输入和输出的视频，在课堂中播放给学生观看，学生通过对生动形象视频的观看，不仅能够以最佳的状态进入课堂学习中，还能够对细胞的开放性、细胞与环境发生的物质交换等进行初步了解。之后，老师再结合学生观看的视频内容，向学生提出几个问题：“细胞的失水和吸水需要什么条件的支持？哪些物质可以进入细胞？细胞输出和输入的形式是怎样的？”等等，让学生进行充分的思考、观察与探究，既能够让学生在愉快的学习氛围中对知识进行有效掌握，还能够对学生进行综合性的训练，促使学生生物学习水平的提高。