浅析农村中职学校数控专业如何有效实施课程思政

袁 锌

（重庆市武隆区职业教育中心 重庆武隆 408599）

在课程思政教学改革背景下，教师不仅要传授知识，还要教导学生树立正确的价值观，因此，职业学校开展课程思政势在必行。

农村中职学校应渗透铸魂育人特色。农村中职学校办学条件相对薄弱，学生基础知识较差，行为习惯有待加强，大部分学生或家长认为，就读职业学校学习数控专业，是为以后就业多寻找一份出路，为以后养家糊口多一份保障。使得家长对学生的思想教育重视程度不够，思政教育的重担落到了教师的肩上。作为新时代农村中职学校教师，应注重思考课堂教学中思政教育元素的融入和挖掘，专业课程与思政教育的有机融合，共同有效实施课程思政，让学生养成良好的职业素养，满足企业和用工单位对人才的需求。

一、农村中职学校数控专业的特色

（一）精诚合作，发挥团队力量

中职学生基础知识比较薄弱，但实操动手能力比较强，以小组团队合作的形式，发挥各小组成员的特长和优点，教师合理采用任务驱动、游戏PK、模拟示范与现场展示相结合等方法，充分调动学生积极性，通力合作发挥团队最大能量，形成团队最大合力。

（二）精益求精，追求完美高效

以文化知识为支点，专业理论和专业技能为两翼，系统阐释当代中国制造发展的目标和方向，结合当代工人的职业素养和职业要求，系统掌握操作技能，严格按照国家、行业、企业标准，对学生的加工工艺、加工操作、检验标准实施检验。灌输“质量是企业生命”的职业素养，严格控制产品的加工质量，精准控制每一个工件的尺寸精度，以主人翁的心态，保质保量高效生产。

（三）精雕细琢，培育工匠精神

专业教师在教学中渗透爱国家国情怀，言传身教大国工匠具备的优秀品质、示范引领大国工匠拥有的精湛技能。精心设计课堂教学内容，巧妙融入工匠品质，发扬锲而不舍地探索精神，孜孜不倦地追求专业修炼的基本功，让工匠精神植入每个学生心中，并指引他们刻苦钻研，逐渐向大国工匠的目标靠近。

二、数控专业课程思政内容

（一）结合农村经济，服务地方发展

数控专业在机械加工制造类中占有举足轻重地地位，在地方经济发展中起主导地位，结合当地农村经济发展特色和产业需求，满足人们对数控专业发展的期望，迫切改变目前教学、师资等现状。在教学中，深度融入吃苦耐劳、勤俭节约等劳动美德教育，明白“家财万贯，不如一技在身”地理念，掌握好数控专业的基础文化知识，迁移基本操作技能，在地方经济建设中贡献自己的一份力量。

（二）企业文化融入专业教学

结合当地经济发展特点，深入机械加工行业调研，明白企业用工需求量较大，对员工各方面综合素质和技能要求比较高。为了让学生得到更好的实习岗位，有更长远的发展，在教学过程中，必须适应企业对新员工文化素质的需求，渗透企业文化，融入企业发展理念，改变教学中欠缺的思想文化元素，让学生得到良性发展，达到用工满意度。

（三）匠心独运铸匠魂

“工匠精神”就是专注敬业，一丝不苟，精益求精，至臻完美。薛栋博士在研究中国古今“工匠精神”时认为初级阶段工匠精神的主要内容是“模仿作为工匠的心理建设”，高级阶段工匠精神的主要内容则体现为“作为工匠的境界追求”[1]。“精益求精、宁静致远”作为高级阶段中国工匠精神的具体表述，应成为“中国制造”建立和培养质量意识的价值指引。

中职学生是操作技能人才的主力军，适应行业发展需要，掌握过硬操作技能，其出发点和归宿点是行业用人、企业培养和学校培育，因此，中职学校培养的人才必须具备“工匠精神”，才能适应社会的需要。“工匠精神”既是一种爱岗敬业精神，又是一种精益求精的精神，也是一种创造奉献的精神，它有助于实现人生的价值。

三、数控专业课程思政的措施保障

（一）学校顶层设计，高屋建瓴

农村中职学校教学条件和设施具有一定的局限性，要立足学校办学定位、基于人才培养特色、针对学生思想特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，是保证“课程思政”实施效果的一个重要原则。

（二）教师潜心教学，同向同行

课堂是教师的主阵地，教师在教学过程中，注重把握课程思政的几个关键因素，先明确本课程的知识目标，然后把握本课程的方法论目标，再次用心挖掘本课程的价值观元素，最后精心设计课堂情境并加以呈现，让专业课与思政课同向同行，使第一课堂与第二课堂形成巨大合力。益求精的精神，也是一种创造奉献的精神，它有助于实现人生的价值。

（三）行业企业参与评价，共同营造教育发展良好环境

职业学校的学生是企业加工生产的主力军，实习学生不但有胜任工作岗位能力，还应具有探索求真、改革创新的能力。企业在德能勤绩方面有严格的考核指标，全面、系统地反应出学生在校期间综合表现素质。通过企业反馈的数据或报告，促使职业教育学校在育人过程中，积极改进不足之处，同步企业的用工需求，共同营造教育发展的良好环境。

以专业知识为载体，渗透课程思政教育的基础上，借助现代信息化教学手段，探讨课程思政的课程考核形式和育人教学效果评价标准。重点检测学生是否具有良好的职业道德规范和职业素养，以家长、企业和社会反馈为标准，定性与定量相结合来全方位评价学生，进而检验课程思政是否达到了预期的效果，真正落实到位。

四、结束语

坚守专业定位，注重学科视野，掌握相应的知识、技术、方法和流程，实现对技术和知识的综合运用。深入挖掘专业课的思政资源，无缝教学设计是落实课程思政的关键，润物无声实现思政元素，融入理想信，强调价值引领，学高身正立德树人。愿所有的老师不忘初心、牢记使命，把学生培育成有文化自信、独立思辨、品德高尚、完整人格的时代新人。