浅谈中高职衔接病免学课程的教学策略

2021-12-29吴海燕

科学咨询 2021年26期

吴海燕

（临夏现代职业学院甘肃临夏 731100）

近年来，我国的职业教育发展迅速，受到广泛关注。人们对于职业教育有了更加深入地认识，加之社会经济的发展现状，需要越来越多的技术人员，提高了职业院校毕业学生的就业率。目前，中高职衔接的教学模式得到很好地推广，使许多专业的教学有了进一步地提升和价值，对于人才的层次培养有了较好的规划。

一、中高职衔接的概念

根据现代职业教育的发展状况，推动中职教育和高职教育的协调发展，培养社会需要的高技能型人才。中职教育是高中教育阶段的一部分，学习基础知识和基本技能操作，培养技能型人才；高职教育是高等教育的主要组成部分，在已有的基础知识的支撑下，继续深入学习，提高人才层次水平，培养高端型人才，发挥引领作用[1]。中职教育和高职教育之间衔接，提高教学效率，降低教学成本，形成一种循序渐进的、系统的教育关系。

二、中高职衔接对于病免学教学提出的要求

中高职衔接是我国中职教育发展的重要方向，对于中职教学也提出来更高的要求，以护理专业为主，病免学是一门基础课，与其他护理专业课程有着密切联系，那么对于这门课程的教学也要符合中高职衔接提出的要求。

1.中高职衔接的现状要求中职病免学教学工作要体现出个体差异，能够培养不同层次的人才，这也是中高职衔接教学模式的最终目的。在病免学的教学过程中，让学生确立一种以就业为目的的学习目标，对于更为重要的高层次人才的培养，在理论学习中加深教学难度，使其能够在经过中高职衔接的教学中体现出更出色的高层次人才的特点[2]。

2.中高职衔接背景下的中职病免学教学需要为未来高职病免学的教学打好基础，使得相对应的高职病免学教学对于学生提出的基本知识掌握要求能够满足，那么中职教学中要全方位教学，努力提高中职生的学习能力。因此，在中职病免学教学中具备更为完整的条理性，促使中职生能够对于病免学所学的知识掌握熟练，保障后续的高职学习更为顺畅，避免在基础层面存在较大的障碍。

三、现阶段病免学教学现状

（一）理论和实践相脱节

病免学是医学的基础学科，由病原生物学和免疫学两部分组成，该课程与临床和其他医学基础课程有密切联系，课程包括比较多的病原生物相关内容，知识点比较多，学生记忆会比较困难。然而免疫学的基础知识比较抽象，不好理解，难以记忆，所以学生会在学习过程中产生反感，学习困难。近些年，关于微生物和免疫学知识发展速度较快，但是教材的更新却比较慢，不能很好地与社会发展的需求相对应，在教学过程中不论是中职教学还是高职教学更加注重理论知识的讲解，对于实践能力的要求较低，所以在中高职衔接的教学中成效不明显。

（二）课程的安排不合理

目前病免学理论讲授安排的课时占大部分，实践环节非常少，受到教学经费及其他客观因素的影响，使得该课程的实验和实践不断被压缩减少。信息化教学的普及让教师在授课过程中依赖于多媒体课件、视频，使得学生没有更多参与自己动手做实验的机会，对于该课程的学习兴趣不高。

四、基于中高职衔接的病免学教学策略

在中高职衔接的教学中，病免学教学工作必须打破传统教学方式的现状，不断创新，结合现阶段存在的一些不足以及该教学方式提出的新要求不断完善，授课教师应注重教学策略。

（一）激发学习兴趣

我们授课的学生年龄都大部分在15～20岁之间，处于青春期的他们对于新鲜事物有很强的好奇心和求知欲，但是学生的基础参差不齐，为了让他们对病免学课程产生兴趣，授课教师就要按照实际的教学情况和学生的状态，授课方式进行调整。在病免学教学工作中坚持循序渐进的原则，知识点由浅入深，逐步讲解，另外，为了激发学生的学习兴趣，优化教学方法和教学手段，保证中职生能够喜欢病免学，期望在高职的后续学习中有想学到更多知识的欲望。

（二）改革教学方法

目前对于中高职衔接病免学的授课，普遍采用传统教学法和多媒体教学相结合，教师主要借助多媒体重点讲解理论知识，学生听课觉得枯燥产生厌烦情绪。在教学方法中，采用多种教法相互融合，主要采用启发式教学、对比教学法、案例导入法、问卷调查法、PBL教学法与多媒体教学互相渗透融合[3]，让学生在课堂中喜欢教师的授课方式和适应多种教学方法，提高学习效率。

（三）注重课程内容设置

对于中高职衔接的病免学教学工作，重点是把握好教学内容方面的设置，能够使教和学更好的融合，使得课程内容更加合理，符合教学要求[4]。结合具体教学内容的设置，对所有教学的内容有效重组，对于存在重复教学内容进行规避，保障后续教学能更好的提升和顺畅；在中职阶段的病免学教学中，重点是基础理论知识的讲解，但是一定不能忽视实验实践课教学，在高职阶段加深教学内容，力求取材合适，对于教学内容进行不断地更新和丰富，不能总是应用陈旧的知识讲解，应当适应当前社会发展的需求和科学知识更新的步伐。基于此，在病免学教学中不断引入新知识，尽量拓宽知识面，实现课程内容衔接的连贯性和整合性。