高职数学课程思政的课堂教学实现

杨万梅

（贵州电子商务职业技术学院 贵州 551400）

数学在众学科中处于基础地位，这一基础不仅体现在学生能够运用数学课堂的所学知识于生活、工作之中，更表现为学生利用数学思想解决实际问题。在创新型社会，掌握数学思想更为关键和重要。但通过对比近20年的数学课堂，其实质没有发生实质性的变化，依然以技巧教学为主，忽视了数学思想和方法的渗透。初入大学校园，学生周围的一切都发生了改变，没有师长的监督，对学生的自主能力是一大考验。在数学学习中，面对全新的教学方法，考验着每一位学生的适应力。大学生的三观还处于发展之中，各种思潮都会对他们产生影响。那么，如何将正确三观融入到高职数学课堂中成了当下教师重点研究的问题。基于此，文章立足高职数学，从课程思政视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、高职数学课程的特殊性

和其他课程教学相比，高职数学课程有着自己独特的优势，具体表现如下：一是数学规律的普遍性。数学是一门研究客观存在自然规律的学科，超越了意识的范畴，具有一定的普遍性，其课程本身与思想政治教育无关，这是思想政治教育在高职数学课堂渗透的一大难点。但同时数学是一门揭示自然规律的学科，其蕴含的哲学思想具有一定的普遍性，在学生人生观的形成上发挥着重要作用。由此可见，高职数学课程有其渗透思政教育的有利因素和可行性，需要教师对数学内容重新解读、对数学课堂重新规划。二是数学课程重技巧忽视教育。纵观当今的数学课堂，依然以技巧教学为主，忽视了育人的层面。关于这一方面，需要教师从“课程思政”视角对教师开展培训，以改变教师陈旧的观念。

二、高职数学课程思政的课堂教学实现路径

（一）深挖大学数学教材的思想性育人素材，开展课程思政教学

将数学和思想教育结合起来，可以在实现数学教学的同时，帮助大学生们树立正确的三观，以促进学生积极主动的学习，并取得了不错的教学成果。立足高职数学课程，构建思想政治教育的环境，可以促进学生优秀品质的发展。比如在讲述“函数连续性”这一知识点的时候，教师可以将其与时间、生命的连续性开展对比，以帮助学生养成珍惜时间、珍爱生命良好品质的形成。再如，在讲解“一元函数图像的描绘”这一知识点时，可以从函数的单调性与凹凸性等引申到人生如函数曲线，波峰和波谷都是暂时的，要抱着胜不骄败不馁的心态，从容的面对生活和工作学习中的波折和困难，培养学生正确的人生观和价值观[1]。

（二）做好知识的拓展和延伸，积极创新道德教育方法

数学文化作为数学教学的一个重要组成部分，在深化学生对知识理解，发展学生优秀品格方面发挥着重要的作用。中国古代数学作为世界数学的重要组成部分，是数学史发展不可忽视的一环。基于此，教师可以立足高校数学教学，深挖其中的文化元素，在讲解“导数的概念”这一知识点时可以通过“引例：变速直线运动的瞬时速度”的过程中，教师可以从最常见的变速直线运动--自由落体运动入手，引申到近几年引起社会极大关注的高空抛物事件，再引入到《民法典》第一千二百五十四条关于高空抛物的规定，这告诫大家必须树立“防微杜渐”的意识。通过本节课程的讲述，教师可以从社会热点问题出发，告诉大家高空抛物是一种不文明的行为，而且会带来很大的社会危害。在讲解新课的同时，结合社会热点问题，探讨作为新一代的社会主义接班人应具有什么样的社会道德，让学生树立起强烈的社会责任感，以促使学生形成正确的三观[2]。

（三）将精心设计化为无形渗透，以培养学生的责任和担当精神

微积分是大学数学的重要内容，微积分今天的所有成果是众多数学家共同推动的结果。基于此，教师要将数学家的艰辛探索历程融入到教学课堂中来，以激励学生。通过对大学数学教材的分析和研究可以发现，教材融入了众多数学家诸如牛顿、欧拉、柯西等，通过渗透数学家的艰辛探索历程，教育大家端正学习态度，并努力克服学习中的困难。更为重要的是，这些故事是学生们面临人生难题时前行的动力，通过有效的融入可以提升大学生的挫折能力，可以培养他们乐观精神，以成长为有责任和担当的新时代社会主义合格接班人。比如在作图的教学中，教师可以将装备制造融入到课程中来，以提升学生的自信心和民族自豪感。同样，身为一名大学数学教师，也必须规范好自己的言行与举止，为学生的发展树立榜样，这也是思政课程的一项重要内容。

思政教育核心是育人，只有将知识教学和育人统筹起来，弄清楚新时代下如何育人、为谁育人这一问题，才能提升教学质量。

三、结束语

将思政教育融入到大学数学课程中来，是落实“立德树人”教育根本任务的重要举措，对当下大学生的发展有着深远的现实意义。值得注意的是，基于这一根本任务，在创新教学方法的同时，也必须做好最基本的知识教学，唯有如此才能形成两架马车的并驾齐驱，才能在夯实学生基础知识、提升学生自身能力的同时，促进学生良好思想品质的发展。