浅析高中物理教学中问题情境的创设策略

2021-12-29刘丽娜

科学咨询 2021年31期

刘丽娜

(黑龙江省大庆第一中学黑龙江大庆 163458)

由于受传统教学的影响，在进行高中物理教学时，教师运用的往往都是灌输式的教学方式，但这种教学形式只重视学生的教学成绩，忽视了学生的全面发展。物理学科与日常生活密不可分，教师要充分结合生活，通过教学问题的情境再现来进行物理教学，这样不仅可以提升学生的理解能力，还可以全方位培养学生的综合能力。

一、高中物理教学中问题情境的创设意义

随着新课改的不断深入，对高中物理教学的要求也越来越高了，为了培养学生的综合素质，需要教师要进行教学探究，让高中物理教学变得更加灵活，创设问题情境教学。在高中物理教学中，教师创设物理问题情境教学可以鼓励学生主动学习，辅助学生认真思考，从而不断掌握所学物理知识，还能不断锻炼学生的发散性思维，不断激发学生的学习热情[1]。

二、高中物理教学中问题情境的创设问题和特点

（一）综合性和情境性

在创设情境时，教师都是根据学生的情况，构建与实际生活相联系的情境，针对学生的情况专门设定，可以让学生更好地进行物理知识的学习，把抽象的、不容易理解的物理知识点生活化，从而让学生在学习时可以更好地理解和思考，进而提升教学效率。

（二）符合学生的理解情境

在高中物理教学中，问题情境的创设要与教材紧密贴合，这样才可以不断提升学生的物理成绩。除了要符合教材，教师在进行物理问题情境的创设时，还要符合学生的认知和理解范围，要让学生既可以感受到教学的挑战性，还可以在问题情境教学中学习到物理知识，从而不断提升学生的物理综合素质。

（三）培养学生探索性和创新性

在进行高中物理问题情境创建时，提出的问题都是要让学生进行充分的思考和解决的。学生在解决问题时，会先根据自己学习的物理知识进行探究思考，进而在思考探究的过程中找到问题的解决方案。所以，在进行问题解决时，教师需要不断培养学生的探索思维和创新思维，不断提高学生的综合素质。

（四）情境创建要结合物理教材

教师在进行物理问题情境创设时经常会出现一些问题，有些教师为了吸引学生的眼球，经常会创设一些天马行空的问题情境，虽然这些问题会不断激发学生的学习兴趣，但有时候这些问题会与教材学习内容无关，这样就会导致学生在行解决问题时无法明确要学习内容，从而降低学习效率[2]。

三、高中物理教学中问题情境的创设策略

（一）创设与实际生活相贴合的问题情境

在进行物理学习时，教师要明确物理学科是源于生活的一些物理现象。因此，教师在进行问题情境的创设时，要与实际生活相结合。在传统的教学形式下，学生很难对物理知识进行理解，而通过把难以理解的物理定义或者物理公式，进行生活情境的创设，就会让学生更容易理解、学习。例如，教师在进行参照物的教学时，就可以问学生“为什么坐在行驶的汽车上向外面观察，会发现大树会向后走？”教师在进行“电能转换”的教学时，可以提问“电饭锅的工作原理？它的能量是如何转换的？电灯的能量又是如何转换的？我们家的音响为什么会出音？”教师还可以提问一些当下的热点话题，从而引出教材内容，如：目前我们的空间站中都有哪些物理现象？些问题可以快速激发学生的学习兴趣，而且，通过对问题的思考，还可以培养学生的发散性思维，可以快速和学生同频，让学生更容易理解所学的物理知识，从而不断提升学生的物理成绩。

（二）创设与实验操作相结合的问题情境

物理学科是一门基于实验操作的学科，在进行物理学习时离不开实验操作的辅助。因此，在进行问题情境创设时，创设实验的问题情境教学是必不可少的。传统教学一般是先进行知识讲解，然后再进行实验验证，有时为了赶课程，甚至只是让学生将知识点进行记忆，而不去进行实验验证，这样会让学生的学习兴趣越来越低，也不利于学生的长期理解和记忆。教师要通过创设实验教学情境，充分调动学生的学习积极性，让学生通过实验操作，探究出所要学习的物理现象和知识。例如，在进行“金属导体的电阻如何变化，有什么规律”的学习时，教师就可以引导学生先进行“小灯珠伏安特曲线实验”来进行探究，通过实验，让学生发现金属电阻会随着温度的升高而变大的结论。通过创设实验问题情境，不仅可以提升学生的实验操作能力，还可以不断激发学生学习、探究物理现象的兴趣，从而让学生自主进行物理学习，提升学生的物理素质[3]。

（三）利用多媒体进行问题情境的创设

随着科技的不断发展，其应用范围也越来越广，多媒体教学就是在教学上的科技应用，多媒体教学可以利用视频、动画、图片、声音等方式，进行教学演示，可以将抽象的物理知识，通过视频等方式，形象地在学生眼前进行演示，可以大大提升教学效率，让学生学习知识更加轻松。例如，教师在进行“圆周运动”的教学时，可以先进行教材内容的讲解，让学生先明白要学习的知识点，然后教师可以提出相应的问题，然后教师可以通过圆周运动的多媒体视频进行演示，比如观看汽车拐弯和直线行驶的视频，教师可以问：为什么拐弯时汽车要减速？通过此类问题，让学生结合教材知识进行思考，学生会得出相应的结论。通过多媒体问题情境的创建，不仅可以提升学生的理解能力，还可以快速吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的教学环境中进行物理知识的学习。

（四）利用新旧知识点的关联创设问题情境

在物理学习中，学生对所学知识点的掌握和应用非常重要。教师在进行问题情境的创设时，一定要结合学生之前所学习的知识，这样可以让学生加快理解和应用，从而提升学生的学习效率。例如，在进行“牛顿第三定律”的学习时，教师可以通过提问，让学生回忆一下初中学习的“力与反作用力”的知识，通过情境让学生感受力的作用。教师可以让两个学生进行拔河的演示，然后问学生这两个学生受到的力是否一样，通过这个情境提问，可以让学生快速提起学习兴趣，从而进行思考和探究。再如，教师在进行当前知识的教学时，可以让学生想一下前面所学习的知识点有哪个与之相关，通过这样的情境提问，不仅可以让学生加快对知识点的学习和理解，还可以让学生对前面的知识点进行巩固，从而不断提升自己的物理成绩[4]。

（五）结合物理学史进行问题情境的创设

在进行物理学习时，教师还可以为学生讲解物理学史上的故事，介绍传奇人物，以此进行问题情境的创设，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以给学生树立梦想，让学生向伟人看齐，也树立一个远大的理想。通过讲述牛顿、爱因斯坦、爱迪生、特斯拉、伽利略等伟人的物理探索故事，可以大大提升学生对物理学知识的求知欲。例如，教师在进行单摆的讲解时，就可以讲一讲伽利略的故事，他是通过教堂的一个铜吊灯随风摇摆的普遍现象提出疑问，经过一次次的实验和计量，最终得出物理摆动的大小与物体的质量无关而是与摆长有关，从而得出摆动的等时性原理。再如，在进行“共振”的教学时，可以讲在1831年一支骑兵部队过吊桥时，由于马蹄产生的震动导致吊桥断裂的故事。无论是通过一些历史小故事，还是一些物理学家的小故事，都是想让学生通过这些情境来提问，提升自己的物理学习兴趣，再结合这些故事，可以让学生发现认真观察和大胆提问的重要性，提问程后还要进行积极的实验探究，这样才可以得出相应的物理结论，从而可以有机会成为一个改变世界的人。