小学低年级数学趣味性教学的策略探究

苏青青

(浙江省宁海县西店镇第二小学 浙江宁波 315600)

数学在小学课程中是一门重要的基础学科，对培养学生的数学思维、促进学生的全面发展有重要意义。作为一门对逻辑条理要求程度较高的学科，数学对低年级学生来说是枯燥乏味的，学生的基础比较差，年龄较小好奇心重，自主思维意识相对薄弱，不能完全集中记忆力到学习中，抽象的知识学习会让学生产生恐惧心理，因此，数学教师应利用学生的学习特点，为他们的数学课程添加趣味性，使学生保持对数学学习的兴趣，趣味性教学的实施便于调动学生的学习兴趣，驱动学生自主合作探究学习，提升学习质量。

一、小学低年级数学趣味性教学活动的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

与其他课程相比，数学对学生逻辑思维的要求比较高，与现实生活联系紧密，教师在教学过程中应运用有效的教学手段，让学生把握数学整体的知识体系。因此，小学数学教师在课堂讲解时，不应该只关注于数学的基本规律和课本上的固定知识，更应该以学生为主体，结合生活中的实际情况，运用多种教学手段进行教学，使原本枯燥乏味的课堂变得富有趣味性。教师在课堂教学中可以运用生活实例讲解数学知识，有效激发学生的学习兴趣，降低数学知识的难度，提高学生的自主学习能力，提升学生的学习成效[1]。

（二）有利于营造良好的学习氛围

活泼好动、对事物充满好奇心是小学生的天性，教师应利用学生好奇心强和探索欲强的特点展开趣味性教学，进而激发学生的求知欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中，教师可利用情景教学，游戏教学等方式，营造良好的学习氛围，引导学生积极踊跃地参与数学学习，参与课堂教学活动，使学生在良好的课堂氛围中掌握数学知识。

（三）有利于提高课堂效率，提升学习质量

核心素养下的基础教学，强调以学生为主体。教师应改变传统教学方式，转变单向输出的教学理念，让学生成为课堂中的主人公，通过不同形式的教学方式开展教学，借助趣味教学的手段，打造轻松愉快的课堂环境。学生在良好的学习氛围中，更容易进入学习状态，产生极佳的教学效果。趣味性教学活动能够极大地提升教学的有效性，趣味性教学对教育质量的提升有很大的帮助，同时能有效地提升课堂效率，帮助教师顺利实现新课程下的小学数学教学目标[2]。

二、小学低年级数学趣味性教学活动的优势

（一）突出学生在教学中的主体地位

在小学数学教学中，教师不光要教会学生基础的数学知识、基本的数学技能，更要传授给学生数学逻辑思维，让学生将课堂中学习到的知识充分运用到现实生活中，学会用数学方法解决现实问题，提高实际应用数学能力，促进学生全面发展、进步。在小学低年级数学教学过程中，导入趣味性教学，能够充分突出学生的主体地位，做到以人为本，使每个学生都能在课堂中收获知识，弥补应试教育的不足。

（二）建立和谐的师生关系

教师与学生关系的建立，对学生课堂的学习状况和作业完成情况都有很大的影响，良好的师生关系，有利于学生积极参与教学活动，数学教师提升教学激情。教师加强与学生之间的沟流交通，建立一种平等的师生关系，组织趣味性教学活动，在课堂教学中对学生多进行正面积极的评价，有助于学生建立强大的自信心，从而使其更加全身心地投入到数学学习中。

三、小学低年级数学趣味性教学策略

（一）创设学习情景，提高学生的理解能力

创设情境教学逐渐应用于教师的教学过程中，这个教学方式可以有效帮助学生理解知识点。受到年龄的影响，小学生很难长时间的集中注意力，而数学的学习过程是比较枯燥的，数学的抽象性也恰好导致小学生在学习过程中感到吃力，这在很大程度上降低了学生对数学的学习兴趣。兴趣是一个人最好的老师，所以，教师在教学过程中要采用有趣的教学方法，充分调动学生的积极性，借此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学生由于年龄较小，所以容易受到环境及众多因素的影响，所以，教师在授课时，可以创设有趣的情境，让学生有身临其境的感觉，借此激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的[3]。

例如，学习二年级数学“认识时间”时，教师可以借助小学生感兴趣的动画片《大耳朵图图》来创设一个情境：图图早上六点半起床，七点准备吃饭，妈妈说过半个小时送他去学校，那图图几点离开家去学校呢？这个问题就是对时间的认识，但其中融入了小学生所喜爱的动画片，巧妙地将数学课堂和生活连接起来，这样充分激发了学生的好奇心，在解决问题的过程中，学生的好奇心被满足，也对数学知识有了一定的掌握。教师还可以准备图纸，让学生看图讲故事：图纸有一家人离开家，到达游乐园，在游乐园玩耍，吃午饭和回家，每一幅图上都有一个钟表，让学生自己看图讲故事，并说出准确时间。这个情境充分调动了学生的积极性，烘托了良好的教学氛围，结合情境让学生参与其中，将枯燥的数学课堂变得生动有趣。情境教学有助于课堂内容和生活的巧妙衔接，可营造良好的课堂氛围，让学生体会到趣味教学的真正乐趣，使抽象的数学知识具体化，学生学习起来也更加容易，有效培养学生的数学逻辑思维，提高学生的数学学习效率。

（二）设计游戏活动，提高学生积极性

传统的教学方式仅仅是老师将知识讲述给学生，但是由于数学学科的特殊性，对学生的理论性和逻辑思维能力要求都很高，在这种情况下，传统的教学方式难以骐达很大的效果。数学课堂上单调地讲述课本知识会使学生感到枯燥乏味，无法调动学生的积极性。趣味性教学能使数学课堂焕然一新，而游戏教学能快速引起学生的兴趣。小学生的思维还不成熟，游戏是占据他们生活很大一部分的活动，结合游戏的教学方式会让他们体味到趣味教学的快乐，也可以在一定程度上降低数学知识的难度。古罗马诗人贺拉斯提出了寓教于乐，在游戏中教学，教师可以营造出轻松愉快的教学氛围，抽象的数学知识也能变得生动有趣起来。同时，教师应注意对游戏的创新，千篇一律的游戏会让学生产生无趣感，久而久之会使学生产生抵触心理，所以，教师也要努力提升自身能力，借助多种多样的方法保持学生的学习兴趣，保证学生提高学习能力的同时完成教学目标[4]。

例如，学习“分数的初步认识”时，教师在前半堂课给学生讲述分数的含义和分数的基本结构，让学生初步认识分数，对新知识形成初步的了解。后半堂课教师可以在课堂上引导学生做游戏，使学生在玩耍中逐渐掌握新知识。首先准备一些数字卡，分给学生，让他们分别扮演分子和分母，同时教师在黑板上准备几个分数，然后让学生自由组合，组成黑板上的数字。学生能在游戏过程中深刻掌握今天新学的知识，如此既能满足学生爱玩的天性，也能使学生充分体会到数学的趣味。学生在这节课的学习过程中也能学会新的表达方式。比如，一张纸的一半是二分之一，一张纸能折出不同的四分之一等，这就是数学的乐趣。在游戏环节，学生的积极性非常高，并且能很好地完成任务，正确率也极高。教师要随时关注游戏的进展，在学生遇到困难时，引导学生发现问题，同时可以引导学生相互讨论，发现问题，及时找到正确的解题方向。游戏结束后，教师要给予表现优秀的学生奖励，也要激励其他学生下次努力，共同进步。

（三）与现实生活联系开展实践活动，增强学生探究能力

小学低年级的学生思维比较活跃，但是由于认知方面和生活阅历较浅，导致在解决数学问题的时候，感觉十分吃力，数学题又比较抽象化，使得学生在完成课下作业或课堂练习时不能理解题意，不知从何下手。因此，教师在设计课堂教学时，应注意学生的心理，以学生为主体，帮助学生联系生活实际，逐步形成解决实际问题的能力。与现实生活相联系并开展实践活动，增强学生探究能力，将学生从题海里解救出来，通过实践性活动，弄清学生每节课所要达到的目的和知识技能发展的水平，提高作业的有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，教师还可设计趣味性的活动，将课下内容课上内容结合起来，保持学生的学习兴趣。

例如，教学“认识图形”时，教师让学生在平时注意观察生活，找出教室里和生活中的三角形、长方形、正方形、平行四边形的物体并记录下来，并将生活中常见的小物品拿到课堂上进行分类探究。学生可以以小组为单位，一共有四种图形，小组内每个学生确定一种图形，然后对现实中遇到的物品进行归纳总结，以小组为单位进行比赛，分别上台汇报，物品记录最多的小组获胜。再将学生拿到的物品带到课堂，让学生将物品放在讲台前，其他组同学进行分辨，对不同形状的物体进行归类，一共有四类，若图形归类全部正确，教师可对其进行鼓励，并为小组加分，若学生分类错误，同组的同学可以帮忙改正，若还不正确，其他小组的同学也可以帮忙纠正。让学生在课下自主寻找相关图形的物体，可以培养学生的观察能力和动手能力，学生联系生活实际，通过抽象的图案具体到认识的物体，帮助学生培养数学思维，提高学生的学习探究能力。

四、结束语

综上所述，小学低年级处于教育的起始阶段，让学生在刚接触数学教学时产生兴趣，对未来的教育至关重要。在小学低年级数学教学中实施趣味性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。利用趣味性的学习方法，有利于营造良好的学习氛围，使学生积极踊跃地参与数学课堂教学中，突出学生教学的主体地位，建立和谐的师生关系，教师应该及时更新教学观念和方式，为学生的学习提供帮助，促进学生更好的发展。