基于智慧课堂的高中通用技术教学策略探究

杨秋月

(深圳科学高中 广东深圳 518129)

随着新课程改革的发展，通用技术课程回归了技术教育的本质，实现了对传统劳动技术课程的继承和超越，对提高学生的技术素养，促进学生全面发展有重要意义。基于智慧课堂的教学背景，如何利用信息技术有效提升通用技术的教学效率，有效提升通用技术的教学质量是当前亟需解决的问题。需要教师根据实际情况进行相应的教学调整，发挥信息技术的教学优势，构建高效的智慧课堂。

一、智慧课堂的概述

智慧课堂是智慧教育的核心组成部分，在建构主义学习理论的指导下，智慧课堂是指教师充分利用大数据、云计算以及物联网等新一代的信息技术，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。智慧课堂主要依赖于信息技术在课堂教学中的全面使用，通过对信息技术功能的发挥，完善相应的教学内容，构建智能化、高效化的现代化的高效课堂，为学生营造个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，促进学生智慧的发展，促进信息技术和教学的双向融合，更好地回归教育的本质，构建“以生为本”的教学课堂[1]。

智慧课堂的根本目的是开发学生的智慧，高中通用技术教学聚焦于培养学生良好的技术素养，提高学生对技术的理解和运用能力，教师可以充分借助信息技术，为学生创建智能化的教学环境，在智慧课堂中融数据、资源和教学内容为一体，促进通用技术的精准化教学和学生个性化的技术学习，利用信息技术构建和谐良好的师生关系，更好地处理教与学主体、环境以及资源之间的关系，为学生构建智慧课堂生态系统，促进学生技术素养的高质量发展，提升高中通用技术的教学质量。

二、当前高中通用技术教学中存在的问题

一方面，现阶段通用技术课程资源相对匮乏，教学模式相对单一，由于通用技术教师相对匮乏，很多学校仅有一名教师，教学压力过大，很难有时间了解所有学生的学习水平，以展开针对性的教学，在一定程度上影响了通用技术教学的开展。很多教师只有没有认识到互联网的作用，仅靠教材和配套的教学内容展开教学，学生初次接触这门课程，教师如果没有配套完善的教学资源，会直接影响学生对技术知识的理解，导致学生在通用技术课程学习中出现多种多样的问题，缺乏学习热情[2]。

另一方面，部分中学通用技术课程的教学环境存在一定的问题，学习氛围不好，教师教学效率不高。很多学校的技术实验室座位排布十分拥挤，学生没有合作解决问题的空间，而小组合作恰好是技术课教学经常使用的策略之一，如果学生没有良好的交流课堂，就会直接影响教学效率，影响学生技术素养的发展。通用技术是一门全新的、高度综合的课程，如果学校不能保证学生的实践发展，学生在通用技术课程中理论学习偏多，动手实践很少，则会直接影响学生技术能力的发展，偏离通用技术的教学目标，影响教学效率。

三、基于智慧课堂的高中通用技术教学策略

（一）了解学生学习动机，建立在线个人档案

学生是教学活动的主体，高中通用技术教学是为了促进学生技术素养的发展，为了学习者更好地接受技术知识，在原有技术水平的基础上获得进一步的发展。但是通用技术课时较少，同时，教师在教学中需要面对的学生数量过于庞大，很难做到了解每一位学生、每一个班级的学习特点，难以做好针对性的教学设计[3]。为了更好地提升技术教学的质量，保证学生技术素养的高质量发展，教师可以充分借助信息技术建立学生的个人档案，借助数据及时记录每一位学生的发展过程，从学生学习偏好及内在学习动机入手，对学生的综合情况做好及时的记录，从而针对一个班级中学生的学习特点做好针对性的教学设计，以促进通用技术教学的高质量发展。教师可以在教学云平台中创建一个线上的“学生档案”，对学生做好及时的教学记录，从而在充分了解学生学习基础和学习动机的基础上展开教学设计，以保证学生在教学中的充分发展，更好地落实“因材施教”的教学原理，促进全体学生技术素养的高质量发展。

（二）明确技术教学目标，构建智慧课堂

随着新课程改革的发展，课程教学目标的“科学化”“现代化”“本土化”已经逐步突显，在智慧课堂的教学背景下，教师也要充分认识到教学目标现代化的重要性，依据高中通用技术教学目标的定位和通用技术课程的总体目标，从知识和技能、过程和方法以及情感态度价值观三个维度阐述课程目标，通过教学目标充分发挥信息技术在教学中的优势，揭示教学的重点，从技术核心概念的学习、学生高级认知技能的发展以及教学具体发展等方面，提出明确的要求，借助教学目标更好地为教学指明正确的方向，提升通用技术教学的质量。

在教学目标的呈现方面，教师要注意在教学中避免使用过于抽象的词汇，多用具象化的词语清晰表明教学目标，以免为教学评价带来困难。例如，教师设计教学目标时避免使用这样的句式：“通过学习，理解技术具有两面性”，改成“通过视频播放或者……实践活动，带领学生理解技术具有两面性”。也就是说，多用具体的词汇表达，用灵活的方式来呈现教学目标，引起学生的学习重视，使学生在具体的技术活动过程中收获更好的教学效果，保证教学的高质量开展，构建智慧教学课堂。

（三）创设良好的教学环境，培养学生技术素养

随着建构主义理论的兴起、信息技术的发展以及对传统教学的反思和改革，教学和学习环境已成为教师展开教学设计的重点，直接影响教学的发展。建构主义理论十分强调学习环境的设计，这一教学关键认为环境是一种支持性的教学力量，是学习者控制学习的关键因素。因此，教师在通用技术教学过程中也要重视教学环境的作用，充分利用现代化教学设备为学生创设良好的教学环境，让教学环境和学生学习经验以及学习任务产生直接的联系，促进学生技术知识、技能和经验之间的发展，让学生能够在情境中充当问题解决的先行者，促进学生知识和技能、思维和方法以及情感态度价值观的发展。

从本质来说，通用技术学习是一个解决问题的过程，技术课程的问题不同于算术问题或者社会问题，技术问题是典型的劣构问题，也就是具有多种解决办法、解决途径和少量确定性条件的问题。因此，技术课程的资源、工具与材料显得尤为重要，但是很多学校在技术课程资源方面缺乏。对此，教师就要注重借助现代教学设备来弥补在教学资源上的缺陷，为学生创建良好的学习环境，保证学生学习的完整和科学性。例如，教师可以借助AR设备为学生模拟技术课程所需的教学工具，让学生通过虚拟现实技术充分了解技术课程中的一些设备，从而为学生创设良好的教学环境，让学生在AR技术的支持下获得全面的发展，教师也可以充分借助现代化信息技术来让学生、信息技术和工具、材料等形成一个和谐的教学环境，发挥技术学习环境中的优势，为学生构建良好的技术智慧课堂，促进通用技术教学的高质量开展[4]。

（四）重视课堂教学评价，推动课程智慧发展

高中通用技术的改革更加重视教学评价的发展，教学评价是教学过程的重要环节，教师必须予以高度的重视，不仅从课堂教学评价出发，还要为学生开设课下线上教学评价平台，充分借助互联网和信息技术平台来构建完善的教学评价网络，借助教学评价做好及时的调整和修改，充分发挥教学评价的改善和促进功能，促进通用技术教学的发展。通用技术课程的评价目的在于产生教学反思，教师通过教学评价展示自己对学生的尊重和关注，激发学生参与技术学习活动的兴趣，实现技术课程提高学生技术素养的教学目标。

通用技术的知识大多是抽象而又难以理解的，这也意味着技术学习活动是一个很难准确量化的活动，教师以及学生对教学评价需要仔细观察、体会和判断，对于实际教学效果、学生发展情况以及教学和学习感受作出具体的评价，以及纠正实际的教学实践，在教学中不断修正和完善教学模式，提升通用技术教学质量。对于具体的评价方式，结合当前的信息化教学背景，教师可以为学生开通一个线上评价的平台，充分借助信息技术的作用更好地搜集学生对技术课程的教学意见，同时教学必须将学生自评、学生互评以及教学评价结合起来，让学生在技术学习中的个性和创造受到尊重，同时，教师利用档案袋、电子学档、在线评估表等记录学生在通用技术课程中的学习表现，以根据教学评价作好针对性教学辅导，保证学生在技术课程中的高质量发展。

四、结束语

综上所述，通用技术课程的设立可为全体学生成为具有一般技术素养的公民提供平等的学习机会，为部分学生未来的专门化教育打下基础。在智慧课堂的教学环境下，教师要注重从教学目标、教学环境、教学评价等多个维度出发，针对学生的技术素养开展针对性的教学，通过通用技术教学培养学生良好的科学探究能力和合作交流能力，让学生初步掌握和技术相关的经济意识、环保意识和伦理意识等，激发学生强烈的学习欲望，培养学生正确的学习态度，更好地发挥通用技术教学的作用，培养学生良好的技术素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础，为社会培养更多优秀的技术型人才。