小学低年级语文课堂教学游戏运用策略

陈王洁

(江苏省苏州市吴江区平望实验小学 江苏苏州 215221)

随着社会的进步与发展，教育部门与家长越来越关注小学教育，而语文教学是培养学生能力与智力的基础学科，通过语文的学习，能让学生从小树立正确的人生观和价值观，为今后的学习打下基础，语文教学游戏化更能有效达到教育目的，让学生改变固有的学习模式，更灵活掌握新知识，调动学生对学习的热爱和主动性，从被动学习向主动学习转变。本文就现阶段小学语文低年级课堂教学游戏的运用策略提出一些对策和见解。

一、小学低年级语文教学中游戏的运用现状

（一）游戏设计不合理

在新课程的不断改革发展下，低年级语文教学成效虽然有了一定的提升，但在教学过程中还是存在一些问题，这就需要我们不断地探索与发现，及时解决问题，提高教学水平，让学生更加快乐、灵活地学习并掌握更多知识。现在提倡游戏教学，此模式可以大大提高学生的学习效率，也能更好地调动学生的学习兴趣，但在游戏教学中，有些游戏设计存在一定的问题，不利于教学效率的提升。

过于理想化，只注重形式，环节过于单一，让学生逐渐失去兴趣。比如，为了让学生更好地理解“买”与“卖”的含义，有教师在课堂上组织了一个“我是超市小当家”的小游戏，将学生分成几个小组，每组五个学生，一个当收银员，另外四个学生当顾客，让学生轮流体验当收银员和顾客，并讲了游戏规则，游戏开始后，小明却在一旁看起了自己的故事书，学生说他们组里少了一人，老师急忙将小明拉回组里，其实整个游戏只强调了买和卖的两个环节，学生从一开始的积极参与到后来逐渐失去兴趣，开始自顾自地玩，游戏只能草草结束。

游戏设计参与度不够，总有些学生参与不到游戏中。有些游戏的设计可能由于实际情况的限制或者为了维持课堂秩序，只设定了一小部分学生参与，这就导致有些学生认为游戏和自己没关系，注意力不集中，失去参与积极性，从而失去了游戏教育的意义。教师应当不断完善、改进教学游戏，调动全体学生的积极性，让学生快乐主动地学习。

（二）教学形式不丰富

教学形式非常重要，尤其对低年级学生来说。虽然语文教学经过了一系列改革，但还是存在一定的问题，如教学过于传统、死板、单一、缺乏趣味性等。拿课堂导入环节举例，这是学生上课最关键的一部分，能否引起学生对本堂课的学习兴趣，关键在于课堂导入环节的设计。快速切入课文，让学生多次朗读这种方式并不能起到很好的引入课堂的作用，反而会让学生对课堂产生厌恶感，认为语文教学就是死记硬背，不需要理解原文的真正含义。

课堂的互动游戏也相当关键，目前仍能看到，相当多的课堂仅限于提问、回答的互相方式，这种较为传统的教学方式已经不适用于现在的语文教学。

最后关于课后作业，刻板的背诵全文或者部分背诵的方式，并不能让低年级学生真正记住课文。单纯的默写字、词并不能让低年级学生把这些字真正理解，记在心里，更不要说让他们运用到实际生活中。

综上所述，教学形式的多彩、丰富是目前小学低年级语文教学中需要重视的一个大问题。教师应该从学生的角度出发，打造受学生喜爱的高效课堂，有效实现低年级语文兴趣教学的目标。

二、小学低年级语文课堂教学游戏运用的优势

（一）丰富小学低年级语文教学形式

如今，网络越来越发达，一定要多利用网络媒体来丰富教学形式。教师可通过网络拓展教学资源，为课堂融入新鲜的素材，让学生接触更多平时接触不到的知识。教师可以加强朗读训练，这对低年级的学生来说非常重要，既能提高学生对朗读的兴趣，同时能提高学生组词造句的能力，为今后的写作储存大量的素材，打下坚实的基础。游戏教学可以带动课堂气氛，使之活跃起来。小学生年龄较小，贪玩，上课容易注意力不集中，如果教师一味地讲课文内容，学生就会感到乏味、枯燥，学习效率就会受到影响，而课堂中的游戏则可以把学生的注意力吸引回来，使其积极参与其中，课堂气氛也不会死气沉沉。游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，减少学生的心理压力。有些学生在传统的课堂上学习不积极，总觉得学习太累、太难、无趣，总是以教师为主，而在教学中适当加入游戏则可以调节这样的氛围，并且，以学生为主，让学生积极参与进来，这样有利于减轻学习中的压力，在紧张的学习中得到身心的放松，既能培养学习兴趣，让很多问题化难为易，也更容易在快乐的氛围中掌握所要学的内容。游戏教学有助于提高学生的交际能力。由于现在很多学生都是独生子女，经常一人在家，和同龄人交流的机会少，时间久了就会变得不爱说话、性格内向，而游戏教学可以让学生在课堂上有更多的交流机会，尤其在角色扮演这种游戏中，学生可以积极思考问题，互相交流、讨论，提高自身的语言表达能力和思维逻辑能力。

（二）提高学生对语文学习的积极性

首先，教师要不断转变教学观念，改变教学模式，不再是单一的老师教学，学生听讲的模式，而是师生互动、共同发展的过程；其次，老师要对学生的表现多鼓励，要看到学生的发光点，激发学生的学习希望，使课堂变得活跃起来；最后，要以学生为主体，老师帮助学生分析、讲解、启发、答疑、扩展、总结，让学生多想、多思考，调动他们的积极性。课堂游戏教学是语文教学的一种活动形式，在小学语文教学中有重要作用，是以激发学生的学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的的，有利于营造活跃的学习气氛，带领学生进行自主且有意义的学习，寓教于乐，从而收到事半功倍的效果。相比于传统教学方式，这一趣味性十足的教学法更符合学生特点，更受学生的欢迎，也更容易获得理想的教学效果，能让学生在快乐、积极的氛围中掌握知识，健康成长。

三、小学低年级语文课堂教学游戏运用策略

（一）创设游戏情景，促进学生参与

情景表演可以让枯燥的课文更贴近生活感受，学生融入故事情节并表演出来，能够提高他们的创新能力和理解能力。如《小兔子乖乖》一课，我们设立唱歌和表演的环节，首先由教师带领学生一起朗读，激发学生的阅读兴趣，然后学习歌曲，理解歌词，最后分成几个小组，每个小组进行角色分配，大灰狼、小兔子、兔妈妈等角色，教师需要准备角色的头饰和一座小房子，开始表演，学生带上头饰，与教师一起用对答的方式进行表演，在表演过程，中通过对话和肢体动作，能让学生从中学到不给陌生人开门，听妈妈的话，增强自我保护意识，掌握分辨坏人的方法[1]。

（二）合理利用资源，开展优质互动

在教学过程中我们可以借助一些日常生活中常见的道具，无形之中加深学生对课文内容的理解。比如《乌鸦喝水》一课，教师可以提前准备好细颈瓶、石子和乌鸦的头饰，请同学上台表演，一开始学生可能会不理解为什么乌鸦很渴，却又一颗一颗地放石子，通过这个小小的角色表演，学生就能一目了然了，很容易就能发现如果什么都不做直接喝水，是喝不到水的，原来不理解的问题，通过游戏的形式和教师的从中启发，学生只需要动动手就能迎刃而解了，不仅有利于调动学生的学习积极性，还可以加深学生对所学内容的理解与应用[2]。

（三）借助游戏形式，改变作业模式

在语文低年级教学中，充分利用游戏形式。比如《坐井观天》一课，通过教师和学生的互动和角色扮演，让学生懂得了学习、做事要眼界开阔，善于听取别人的意见，不能像井底之蛙，目光短浅，所见有限。学习完这个故事，我们可以布置一个灵活性的作业，给学生充分的想象和发挥空间，思考：将故事人物互换角色，会发生什么呢？青蛙会想到什么？青蛙会说些什么？这样可以提高学生的创新思维和意识，然后让同学们在课堂上互相交流、讨论，并谈谈自己从中收获了什么。我们的教育应当走出封闭的课堂，让学生能在更开放、广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力[3]。

四、结束语

教学游戏化符合小学生爱玩的天性，是当下教学模式的一种趋势，更是一种优势，游戏是教学的一种策略，要根据课程内容进行创新，从而达到教学目标，在体现学生主体地位的同时不断吸引学生的注意力，让语文这门课程变得丰富有趣，让学生对每一堂语文课都充满新鲜感，用饱满的情绪投入其中。要实现这一目标，一方面要求小学语文教师不断加深对教学内容的掌握，另外一方面要对游戏化教学法充分了解，在实践中落实游戏化教学，摒弃以往对游戏化教学形式化、流程化的实施方式，认真设计丰富的游戏化教学方法，提高小学生的各方面能力。