构建初中英语阅读高效课堂的有效策略

2021-12-29庞艳玲

科学咨询 2021年31期

庞艳玲

(四川省阆中市彭城镇中心学校四川南充 637400)

培养学生的阅读能力是提高学生英语学科学习能力的基础，这不仅对初中生英语语言能力的形成和发展有重要作用，对学生未来的成长和发展也有积极作用。在教学中，教师要遵循初中生的身心发展规律，根据学生真实的阅读情况制定教学目标，为学生构建高效的阅读课堂，提高学生的阅读能力，进而保证学生英语学习的全面发展。在构建高效阅读课堂的过程中，教师要培养学生的阅读思维，加强课外阅读和课内阅读的有机结合，使学生养成良好的语言习惯。

构建高效课堂不仅要求教师要不断创新教学理念，制定合理的教学目标，还需要学生积极配合教师的工作，构建和谐平等的师生关系。因此，在初中英语阅读教学过程中构建高效的课堂需要教师优化教学设计，培养学生的自主学习能力，让课堂在单位时间内达到最高的教学效率。

一、目前初中英语教学中存在的问题

（一）教学模式不合理

部分初中英语教师还没有意识到英语阅读教学对学生英语水平发展的重要意义，没有明确教学目标，这是很大的问题[2]。在英语阅读教学中，让学生自己阅读，然后讲解不同的英语单词，再布置一些阅读题目让学生在阅读中寻找答案。这种教学方式看似没有问题，可以让学生掌握更多英语词汇和语法，但不利于培养学生的英语思维及英语能力。在阅读教学中引导学生用英语思维进行思考，培养学生的英语学习能力，才是阅读教学的重要目标。所以，有些教师教学观念落后，无法意识英语阅读教学的重要意义。

（二）教材难易度缺乏弹性

在实际教学中，学生个体的差异化发展是不可避免的，学生的学习水平和学习能力存在一定的差距，所以学生对教材的掌握程度和适应能力不同，但教材都是统一的，导致学生之间的差异越来越大，很多学生无法适应教学速度，这也是当前英语教学中存在的问题。

二、初中英语阅读教学的重要意义

英语阅读教学不仅对学生的日常学习有影响，还关系着未来学习生活及在社会生活中的英语适应能力。英语阅读教学需要学生具备良好的语言基础，在整体教学中培养英语阅读能力，让学生在整体性学习的前提下把握英语语言的运用。在初中英语教学过程中，对学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要不断丰富学生的阅读资源，在阅读中提高学生的阅读能力，在此基础上教师要让学生实现英语思维模式的转变，要用英语的思维去阅读并进行思考。在让学生掌握一定语言词汇的同时，让学生实现语言阶段的进步，让学生在不断累积的过程中提高自己的语言能力，为以后的学习和生活奠定基础。

三、构建初中英语阅读高效课堂的有效策略

（一）重视课前导学和课前预习

在构建高效的初中英语阅读课堂的过程中，教师要走进学生的心灵，真正了解学生的具体需求，根据学生的需求制定教学计划。在实际教学中，课前导学和课前预习是构建高效课堂的基础，教师在教学中要善于分析学情，根据学生的学情和教材内容决定课堂的教学内容，制定科学合理的导学案[3]。比如，在每堂课开始之前制定教学目标：这堂课需要学生具体掌握什么知识，要在课堂上引导学生做什么，分配哪位学生做，在本堂课结束后学生应该达到什么水平等，要根据学生的实情布置导学案，尊重学生的差异性，根据不同学生制定不同的教学目标。

其次，课前预习要引导学生提前熟悉教学内容，为新课的学习做铺垫。在初中英语课堂中，某些知识点之间衔接不够，直接上新课，会有大部分学生无法快速掌握新知识点，这就需要学生进行课前预习，先对新知识点有一个简单的了解再进行学习，就比较容易了。例如，讲解一般过去时的相关知识点时，学生没有接触这一时态的学习，直接上课学生很难掌握知识的精髓，所以教师可以在课前为学生布置相关的预习任务，让学生预习。在预习过程中可以组织学生合作预习，将学生分成不同的小组，激发学生的预习兴趣，然后再进行真正的教学，在上课的过程中，学生会发现预习确实可以帮助自己快速掌握新的知识点，进而让学生体会到预习带来的效果，激发学生自主预习的兴趣，促进英语阅读教学效率的提高。

（二）加强教学指导，提高学生自主学习能力

想要构建高效教学课堂需要明确教学目标，重点培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在初中英语阅读教学过程中，教师要不断创新教学模式，结合教材内容激发学生的创造能力，让学生在课堂中提高阅读能力，加强学生的英语思维，让学生深入挖掘教材内容，精读教材。在掌握生词、词汇的基础上，对教材中的长句和难句进行分析，提高学生的阅读理解能力。通过不断的阅读训练让学生突破阅读教学中的难点，掌握文章的具体内容。但是只理解文章的字面意思还不行，需要教师加强指导，去深入体会文章的主旨，分析作者想要表达的思想情感。

在实际教学中，教师可以结合语法教学分析句子的具体结构，然后让学生用短语进行造句，将话题引进学生的日常生活，帮助学生掌握知识点。比如短句stop...from，我们可以先造句：我们必须阻止他玩手机，然后再将句子表达完整一点，加入一些情境，再补充一句：对他的眼睛不好。为学生营造情景的教学模式，会提高教学效率。最后，在阅读教学中结合整体教学，通过固定的句式和情景培养学生的英语思维，让学生在阅读理解的过程中理解整体内容，而不是一个单词一个单词的翻译[4]。

（三）融入朗读教学，创设阅读情境

在初中英语教学中，很多教师都是借助文本对话创设教学情境的，为学生营造真实的情境，让学生在情境中进行学习，激发学生的阅读兴趣，也提高了英语课堂的教学效率。在英语阅读教学中，教师可以融入朗读教学，活跃课堂气氛，根据教材文本中的对话营造良好阅读氛围，让学生在一定的真情实感中进行感知，理解文章的具体含义。在课堂中融入朗读训练，可以活跃课堂气氛。朗读是提高学生阅读能力的有效途径之一，学生在朗读过程中会深刻理解文章的内容，在朗读过程中融入真情实感，可加深对文章的理解。其次，深情的朗读不仅能提高自身的阅读水平，还可以感染学生的情绪，营造良好的阅读氛围。为此，教师可在教学过程中结合剧本、初中的教材内容，为学生创设情境，让学生进行角色扮演或者角色朗读。

例如，学习八年级上册第二单元Section B的第二课时时，教师可以结合教材中的具体内容，让学生在课堂中进行表演，将教材中的内容以表演的形式呈现出来，学生可以在表演过程中自由发挥，表述身体的种种不适，借助各种肢体动作进行表达，最终让学生了解中国传统中医文化。教师也可以利用多媒体设备播放一些背景音乐或者动画等，烘托课堂氛围，让学生在真实的情景中进行有效的学习，激发学生的阅读兴趣。

（四）增加课外阅读，激发学生阅读兴趣

由于学生之间存在一定的差异，所以学生的阅读兴趣也有所不同，在选择课外阅读材料的过程中，教师要尊重学生的兴趣爱好，让学生结合自身的实际情况进行阅读，尊重学生的差异化发展，让学生自主选择课外阅读教材，制定适合自己的阅读计划等。比如，有的学生想要通过阅读扩展知识视野，教师可以引导学生选择百科类的资料让学生阅读，丰富学生的知识层面。还有部分学生想要通过课外阅读锻炼自己的思维能力，教师可以引导学生阅读情感类小说，让学生在阅读中培养英语思维能力。不同学生对阅读有不同的追求，而且随着学生年龄的增长，阅读兴趣也会发生不同的变化，所以，在阅读教学中，教师要引导学生选择适合的课外阅读材料，规范学生的阅读习惯[5]。

在课外阅读过程中，教师要鼓励并督促学生养成良好的课外阅读习惯。要求学生每周都进行一次课外阅读，不需要天天读，若是课外作业压力大，可以适当放松，但是要把课外阅读成为兴趣，多读、少读都无所谓，有时间就多读，没时间就少读，主要是培养学生的课外阅读习惯。前期，教师可以为学生布置课外阅读的任务，定期检查学生的阅读成果，可以让学生在课堂中分享自己的课外读物，通过阅读学习到了什么，或者介绍一下文章中的故事情节等，提高学生的课外阅读效率。久而久之，学生就会将课外阅读成为习惯，在大量的阅读中掌握一定的语言技巧，能够利用英语思维进行阅读，进而提高学生的英语语感，提高学生的英语学习水平。