研学后教融合背景下初中音乐高效课教学的探究

诸建芳

(江苏省苏州市吴江区铜罗中学 江苏苏州 215237)

“研学后教”是一种新的教学理念。“研学”主要是教师在深入研究课标、教材和学生学习情况、教学方法的基础上，引导学生进行自主、合作、探究学习的“研学案”，学生在“研学案”的引导下进行自主学习。“后教”主要是通过课堂展示和交流学生的自主学习成果，学生之间互相学习，教师加以指导，共同完成教学目标。研学后教融合背景下的初中音乐教学，强调以学生为主体，尊重学生的个性化发展，支持学生在研学过程中发表自己的看法，让学生有更多思考和自我展示的空间，它改变了传统音乐教学模式的刻板教学，使音乐课堂重现生机与活力。“研学后教”全面落实因材施教理念，能具体解决学生在学习音乐过程中遇到的疑难问题，能让每个学生都参与到课堂教学中，让学生通过自主思考、合作探究的形式解决问题，习得知识，获得成就感，切实提高初中音乐教学效率[1]。

一、研学后教背景对初中音乐高效课堂的意义

（一）落实因材施教理念

研学后教融合背景下初中音乐教学坚持从实际出发，立足于实际教学情况和学生学习情况，努力体现学校音乐学科教学的特点，在音乐教学实践中不断探索，构建以教学原则为准则，又体现学校特色、音乐学科特性，同时兼顾不同教学情况和学习情况的高效课堂教学模式，实现音乐教学目标的达成与音乐教学效率的提高，注重各个层次学生的乐理知识掌握与音乐能力的提升，做到因材施教，统筹兼顾，科学发展。

（二）促进学生个性发展

在初中音乐教学过程中，可以通过研学后教的方式来了解学生之间的个体差异，促进学生的个性化发展。学生在研学过程中，能够将自己在音乐学习中的弱点和不足之处体现出来，也能将自己对音乐的喜好和特长展示出来，这就为音乐教学提供了有用的信息，使音乐教学有了教学方向，更方便教师对学生开展针对性的教学，能有效查漏补缺，发扬学生的长处，弥补学生的短板，促进学生的个性化发展。

二、研学后教融合背景下初中音乐高效课教学的策略

（一）重视课前导学，培养学生自主学习能力

1.研究教学目标

课前导学的第一个步骤是明确教学目标，教学目标是教师开展教学活动的导向，且教学活动始终围绕教学目标进行，有了学习目标，学生在学习过程中才有学习方向和指引。在初中音乐教学过程中，教师应根据新课程的要求以及本课时的教学重难点来制定每节课的学习目标。目标问题应紧贴教学内容，设置得富有趣味性、开放性和探究性，让学生带着任务进行自主学习，完成学习目标，提高自主学习能力[2]。

例如，学习《大海啊，故乡》这一课时，教师将教学目标定为：1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感；2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴含的情感。教师明确教学目标后，并围绕这两个目标开展教学活动，教师教学和学生学习就都有了方向。

2.研究教学内容

要想“研学”活动的开展兼具效率和实效，教师就一定要仔细研究教学内容，牢牢把握音乐教学的重难点，选择有价值的内容进行教授。对教学内容进行深入挖掘，课堂上提出的讨论问题要有含金量，能够激发起学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生在每一次思考中都有所收获，可以熟悉掌握教学内容。

例如，学习《雪绒花》时，教师首先要对教学内容进行深入研究，这首歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了作者对大自然、对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡、对祖国的祝福。教学重点是能够让学生用满含深情的声音学唱歌曲，教学难点是掌握歌曲中三拍子型节奏强弱规律。教师在深入了解教学内容和教学重难点之后，能够更好、更高效地开展教学工作，能快速将学生带入到课堂情境中，准确把握课堂教学侧重点，提高音乐课堂的教学效率，打造高效课堂。

3.研究教学对象

教师在开展教学前，需要对教学对象进行深入了解和研究，坚持“以生为本”，熟悉掌握教学对象的学习情况，了解学生音乐学习的长短板和喜欢的音乐种类、曲风等，挖掘学生的发展潜力，开展针对性教学，在课堂教学中尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，激发学生的积极性和创造性，提高学生的学生能力和综合素质，让学生在音乐学习过程中获得持续发展的能力[3]。

例如，在进行《彩云追月》歌曲的课堂教学时，教师要仔细观察学生的上课状态，并仔细聆听学生的试唱。通过学生在课上的反应，教师能够发现有些学生的发声是有误的，有些学生在唱歌方面缺乏自信心，还有的学生节奏感较差，对于歌曲的旋律掌握不到位等，这些信息都是十分重要的，是教师进一步改进教学计划，对学生开展针对性教学的依据。所以，充分对教学对象进行研究，能够保证音乐教学的质量和效率。

（二）组织课堂研学，培养学生合作探究能力

1.课前检验，了解学情

随着“研学后教”课堂教学活动的深入开展，以学生自主、合作、探究学习为主的合作学习模式逐渐融入日常学习活动。在组织课堂研学时，为了保证课堂的高效性，教师需要在课前对学生的研学成果进行检验，了解学生的学习情况，以便安排教学进度与教学内容的难易程度。

2.课堂互鉴，取长补短

学生与学生之间是存在差异的，由于学生的生活经验、个性、思维等方面存在不同，在研学过程中看问题的角度不同，对问题的分析、见解也是不同的，在这个过程中收获的知识和情感体验也是不同的。在进行课堂研学时，让学生以合作学习的形式开展探究学习，能让学生之间互相借鉴，取长补短。学生在合作交流时大胆表达自己的想法和观点，并听取同学的意见，从中得到启发，互相补充，共同进步。

3.课后讨论，总结反思

在音乐课堂教学中，合理运用互相评价的办法，能促进学生反思，提高学生的评价能力和音乐研学能力。在课后开展相关讨论工作，让学生对研学成果和过程进行反思总结，同学之间互相给出评价，这能使他们以同学为“镜子”检视自己的缺陷和不足之处。学生在肯定别人优点的同时，也能吸取经验，在指出别人的不足时，也能进行自我勉励[4]。

（三）优化课堂后教，培养学生音乐实践能力

1.以学生需求为基准，优化教学内容

在初中音乐教学中，教师在教授学生音乐知识时，要以学生的需求为准，教授对学生有用的知识，不做课堂无用功。因此，教师在开展教学前，首先要对学生进行深入调查，了解学生对音乐学习的需求，为教学活动的开展提供依据。其次，教师要对教学内容进行优化整合，臻选精华，选择合适的教学内容。学生在研学阶段就已经对音乐有了基本的认识和了解，教师在开展教学时，就可以着重对学生未掌握的知识进行讲解，这样既能拓展学生的音乐知识，又能节省教学时间，课堂上的每一分钟都能得到充分利用，教学中的所有内容都是有用的，课堂效率自然而然就会提高。

2.以学生兴趣为基准，构建课堂活动

在采用“研学后教”的教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，构建丰富多彩、有趣的课堂活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生对音乐课有更多期待和喜爱，学生感受到音乐学习中的乐趣时，学生对音乐课就会更加感兴趣，学起音乐知识来也会更有动力。教师可以在教学过程中增加与学生之间的互动，例如，学习《对花》时，这是一首湖南花鼓戏，是男女对唱的，教师可以发起与学生之间的对唱，这种游戏类教学既是学生感兴趣的方式，又能快速活跃课堂气氛，能让学生在快乐的氛围中学习音乐知识。此外，教师还可以通过与学生对话互动、与学生进行游戏互动等多种方式来丰富课堂活动，在提高学生对音乐的学习兴趣的同时，打造高效的音乐课堂[5]。

3.以学生发展为基准，设计学习流程

在开展音乐教学时，教师需要以学生的发展为基准，合理设计学习流程，通过研学的方式培养学生的学习意识，促进学生各方面能力的发展。在教学开始之前，教师可以先让学生了解音乐课中要学习的音乐知识，让学生自学。学生在自行研学的过程中，对即将学习的内容已经有了基本的认识，教师在对该部分内容进行深入讲解时，学生就能在加深印象的基础上了解更深层次的知识。比如，学习《民族团结一家亲》的时候，教师可以根据学生的发展需求和音乐学习情况，合理安排学生的学习流程和计划，在研学中，首先让学生学习歌曲的旋律，并了解歌曲的创作内容及背景，其次，了解歌曲表达的含义和情感，还可以再往下深入，了解歌曲的作曲人与作词人等。通过合理设计学习流程，培养学生的学习意识，并帮助学生养成良好的学习习惯，促进其掌握正确的学习方法。

三、结束语

学生通过自主思考、研究，能够找出自己研学中遇到的问题，带着问题进行学习，在学习中解决问题，会使教学效果更明显。“研学后教”这种教学模式非常灵活，在教学中尊重学生的主体地位，注重以学生为本，可充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主、合作、探究学习中提高自主学习能力和合作意识，提高学生的组织能力和口头表达能力，给学生带来良好的学习情感体验，促进学生各方面素质的发展，是打造高效课堂的有效方法。