培智学校生活语文课堂教学有效性影响因素分析

张雅娟

(新疆伊犁盲人培智学校 新疆伊犁 835000)

培智学校是现代特殊教育的重要组成部分，生活语文是培智学校的一门必修课程，贯穿培智学校学生在校期间的整个学习生涯，是培养培智学校学生恰当运用语言、文字及开展听、说、读、写等活动所需能力的主要课程，与培智学校学生的日常学习、生活密切相关，是培智学校学生学习其他课程的重要基础。培智学校生活语文课堂教学的有效性在一定程度上影响着学生语言、文字运用相关能力的发展，进而影响学生其他方面能力的发展，保证培智学校生活语文课堂教学的有效性意义重大。

一、培智学校生活语文课堂教学有效性影响因素

（一）教师因素

生活语文课程任课教师是培智学校生活语文课堂教学的重要主体，对生活语文课堂教学开展起主导作用，生活语文教师相关方面因素对课堂教学有效性具有很大的影响。一是教师的职业认知对生活语文课堂教学有效性的影响，培智学校的部分生活语文教师存在对自身职业、工作认识不足的问题，认为培智学校教育对象特殊、学习能力相对较差、不存在升学压力等，导致对生活语文课堂教学工作重视不，足进而影响到有效性。二是教师的专业素养对生活语文课堂教学有效性的影响，培智学校教育对象的特殊性不仅没有降低对教师专业素养的要求，由于学生接受、理解能力的不足，为保证教学有效性，需要教师具有更高水平的专业素养，教师专业素养偏低对生活语文课堂教学有效性产生了一定程度的不利影响。三是教师的教学态度对生活语文课堂教学有效性的影响，教师的教学态度在课堂上主要体现为精神状态、教学激情，教师饱满的精神状态、较高的教学激情能有效感染学生、吸引学生主动参与到教学过程中，促进课堂教学有效性的提高。四是课堂教学设计对教学有效性的影响，好的课堂教学设计是保证课堂教学有效性的基础，教师是否对课堂教学进行了精心设计在一定程度上影响着教学的有效性，具体表现为教学目标是否科学、教学方法是否得当、教学过程是否合理、教学内容是否适宜等。五是师生关系对生活语文课堂教学有效性的影响，保证教学有效性的前提之一就是良好的师生关系，师生关系融洽则学生学习兴趣高、积极性高、参与度高，教学有效性自然也高[1]。

（二）学生因素

学生是生活语文课堂教学的最重要主体，学生因素对教学有效性的影响可以从学生的心智、行为两方面来分析，这是由培智学校学生心智、行为两方面的特殊性决定的。一是培智学校学生心智对生活语文课堂教学有效性的影响，主要表现为学生智力、学生情绪、学习兴趣等对教学有效性产生的影响，培智学校学生的智力多偏低于传统学校学生，这就导致课堂上培智学校学生对“教学信息”的接受、理解能力偏低，影响到教学的效率与效果；培智学校学生的情绪对教学有效性有重要影响，主要表现为学生情绪特殊的“稳定性”，即培智学校学生的情绪、热情、兴趣等不容易被教师调动起来，传统激发学生学习热情、兴趣的方式、方法在培智学校学生身上的效果有限。二是培智学校学生的行为对生活语文课堂教学有效性产生的影响，这类行为不同于传统学校课堂教学上学生的行为，其同样具有特殊性，在传统学校课堂教学上近乎不可能出现的行为，在培智学校课堂教学上可能很常见，如学生突然坐立不安、大吼大叫、大哭大闹和随意走动等行为，无疑会分散教师和学生的注意力，或者需要教师停止课堂教学来处理这些突发状况，影响到教学进度与教学效果；还有就是教学过程中教师的话语、行为等也有可能会“刺激”到学生，教师的“无意”可能会变成学生的“有心”，从而引发学生特殊的、过激的行为，导致影响或者中止正常教学[2]。

（三）家长因素

家长因素对培智学校生活语文课堂教学有效性的影响，主要体现在课后家长对学生作业的辅导上，培智学校学生的特殊性决定多数学生是无法在课后独立完成作业的，需要家长的辅助。作业对提升学生学习效果的作用不言而喻，对培智学校学生而言，作业所发挥的巩固的作用要更大。所以，家长因素对培智学校课堂教学有效性的影响明显要大于传统学校课堂教学，有必要高度重视家长因素对培智学校生活语文课堂教学有效性的影响，强化家长对学生作业的辅导。但需要注意的是，培智学校学生家长在辅导学生完成作业时，一定要注意辅导方式，特别是低年级学生，家长要严格按照教师的要求辅导作业，不可“自作主张”更改作业要求，特别是私自提高对作业的要求，更不可随意增加学生的作业量，再就是培智学校学生家长在辅导学生作业时要保持更多的耐心，可以适当降低对学生作业的要求，给予学生更多的自主权，避免在学生完成作业过程中出现家长因为“不耐烦”而代替学生完成作业的情况。培智学校学生家长在辅导学生完成作业的过程中要时刻谨记，家长的作用在于引导、支持而非替代。

二、培智学校生活语文课堂教学有效性提升建议

（一）对师生的建议

教师因素是影响培智学校生活语文课堂教学有效性的重要因素，从提高培智学校生活语文课堂教学有效性的角度出发。首先，教师对自身职业应该有一个客观、科学的认知，即教师不仅是在教书更是在育人，特别是对于培智学校学生来说，与教书目的相比育人目的更重要。其次，教师自身要有意识地发现职业的价值与意义，善于从自身职业中发现成就感、发现自身的不可或缺、认可自我、肯定自我，防止职业倦怠发生。第三，教师要主动丰富专业知识、提升专业素养，这是由培智学校特殊的生源、学生的特殊性等决定的，担任生活语文课程教学的教师不仅要有更高水平的语文学科专业知识，更要具备承担特殊教育所需的专业知识，相比专业的语文学科知识，教师的特殊教育知识、能力可能要更加重要。第四，科学开展生活语文学科课堂教学，要求教师不但要有高水平的学科专业知识、特殊教育专业素养，更要在学科课堂教学设计及实施上下功夫，如制定符合学生实际的课堂教学目标、优化改进教学内容、灵活选择使用教学方法、持续改进教学过程等[3]。

学生因素也是影响培智学校生活语文课堂教学有效性的重要因素之一。受到培智学校学生特殊性的影响，以及考虑到学生因素对培智学校生活语文课堂教学过程、效果的影响机制，我们认为，对教师与学生之间关系的改进更加可行，即尝试建立更加和谐、良好的师生关系。首先，作为教师要主动的了解学生，不仅要了解培养学校学生的共同性，更要了解培智学校学生的差异性，做到了解每一位学生的家庭状况、成长历程、兴趣爱好、生理状况、心理状况等，特别是学生“特殊之处”的产生原因乃至治疗过程等，这些都是教师和学生之间能够建立良好关系的基础。其次，教师要特别尊重学生、平等对待学生，不能排斥学生，要关爱学生、热爱学生，之所以要“特别”，是因为培智学校学生更加敏感，教师在这方面要特别注意，再就是在做到充分尊重学生基础上，要更多地关爱学生、热爱学生，通过鼓励、引导树立学生的学习、成长信心。最后，教师在课下要与学生多多互动、交流，这也是建立良好师生关系的重要途径，如与学生游戏、关注学生生活起居等，使教师和学生之间形成一种信任，而信任是其他一切良好关系的基础。

（二）对家长的建议

为更好地提高培智学校生活语文课堂教学的有效性，总体上要求家长要与学校、教师和学生积极主动配合开展相关工作。首先，要家长要转变认知观念，认识到家长在学生成长、教育过程中所发挥的作用是不可替代的，认识到培智学校学生更需要家长、家庭的关爱与关注。其次，培智学校学生的特殊性决定所采用教育方式的不同，家长应该主动转变教育方式，包办、溺爱等教育方式不利于孩子的健康成长，与传统教育方式相比，培智学校学生更加适合支持性教育方式，特别是家长、家庭的支持。最后，培智学校学生家长提升自身特殊教育知识、能力更加重要，只有做到自己了解特殊教育，才能做好对孩子的特殊教育[4]。

（三）对学校的建议

学校层次上更多的是起着管理、支持作用，为更好地提高生活语文课堂教学的有效性，首先学校要做到关注教师、支持教师，特别是要关注教师的职业发展需求，提高教师的待遇与地位。其次，学校要做好教学保障，学生的特殊性决定教师在教学过程中存在很多的不确定因素，课堂上的“突发事件”较多，这时就需要学校出面帮助、支持教师解决这些问题，而不是一味地“袒护”学生、家长而“惩罚”教师。