新时代背景下的高校青年教师理想信念教育

丁 胜

(黑龙江工程学院，哈尔滨 150026)

当前，中国特色社会主义已经进入新时代，这是党中央对事关党的建设全局的战略考量，是一个非常重大的战略判断。新时代的内涵和使命紧扣“中国梦”包含的国家富强、民族振兴、人民幸福等具体目标，高校青年教师群体是实现这一伟大使命的磅礴力量，他们是见证者，也是参与者，他们是圆梦人，更是逐梦人。习近平总书记指出:“理想信念是事业和人生的灯塔,决定我们的方向和立场,也决定我们的言论和行动。”[1]人的理想信念不是天生的,也不是对客观事物的消极反应,而是在社会实践过程中逐步形成的。只有让有信仰的人来讲信仰，受教育者才会树立正确的理想信念，只有理想信念在高校青年教师的心中扎下根，我们的教育才会开花结果。因此，高校青年教师的理想信念教育既是高校青年教师的迫切需求，也是高等教育事业培养中国特色社会主义建设者和接班人所要解决的现实问题。

一、新时代高校青年教师理想信念教育的特征

随着主客观教育环境的日益变化，当高校青年教师遇到困难和挫折时，有没有承受能力和精神支撑，关系到我国社会主义建设事业的继往开来、兴衰成败，更关系到国家和民族的未来命运，只有他们树立坚定的理想信念，才能在新环境和新形势面前完成新目标与新任务，当前高校青年教师理想信念教育的特征，以及这些特征之间的关系是我们首先要考察的问题。

1. 形成的自主性与依赖性并存

自主性是作出目标选择时与自我概念紧密相连的独立意识、自觉意识和主动意识。在市场经济日益深化的新时代，高校青年教师的价值选择虽然受到多样化的生活方式和就业机制等因素的影响，但是市场经济也极大地催生了人的主体性需求，对于自我的人生规划和职业选择更有自主性，能够根据自我的个体需要和自身兴趣确立自己的价值取向。

高校青年教师虽然已经形成较为稳定的思想体系和价值观念，但是客观方面和心理层面尚未完全独立，同样具有依赖性的特征。一是经济因素导致青年教师存在依赖性。青年教师的经济来源和收入水平远远低于其实际消费支出。虽然有自己的生活来源，但是与生俱来的家庭经济纽带在其思想发展进程中仍然起着重要作用，所以对其个人发展和现实选择等方面有一定的影响和制约。二是主观心理因素使得青年教师存在依赖性。虽然大部分青年教师对影响其理想信念的主客观因素能够自我把握、主动调节和主动适应，并按照自己的心理倾向思考和行动。但是，依赖性特征使得青年教师还没有形成真正的自主能力和自主意识，完全意义上的社会角色意识还没有建立，内在心理和情感控制与外在因素的理解和把握还不够成熟。如何做到由依赖性顺利过渡到自主性，高校青年教师尚缺乏辩证思维能力和现实掌控能力，从而导致他们一方面有着明显的自主意识，另一方面又有着突出的依赖心理。

2. 选择的务实性与泛功利化倾向

改革开放后，随着经济体制的发展变化，人们的思想观念从“无我”状态自然而然转变为“自我”状态，这个过程的意义使得高校青年教师在理想信念选择上出现了核心价值的个体化和追求目标的理性化等特征。一是价值核心的个体化。“改革开放唤醒了个体主义，个人的自由意志和自主选择终于得到了保护和呈现。”[2]个体意识的苏醒使得他们的关注视野逐渐由对外转向对内，更注重自我发展和自我完善。二是追求目标的理性化。理性的目标定位问题实际上也是理想信念的价值选择问题，不可否认，虽然高校青年教师主流仍坚持长期的利益，能够以实现共产主义崇高理想为目标，但是着眼短期个人利益的选择和注重务实性理想信念的人数也不可小觑。当代中国社会的转型给人们思想观念的务实性转型带来合理性，这是我们必须要面对和思考的现实问题。

功利化的价值诉求是需要引起高度重视的问题。有学者分析认为，市场化是导致“功利、眼前、外在物质、工具价值取向盛行，而人文、长远、内在精神价值取向淡化”的主要因素[3]。与人们自身利益相关的有形的物质要素是人们追求的重点，而对诸如理想信念、精神价值、思想内涵等予以忽视。因此，导致高校青年教师无法树立坚定崇高的社会理想，从而产生精神上的困惑和迷茫。

3. 理想信念确定的反复性加大

反复性的出现来源于社会政治生活的理性认同和精神心理缺乏坚强基础及有力支撑，主要是主客观两个方面原因导致。一方面，感性体验过程充满反复性和曲折性。新时代是一个自媒体高度发达的时代，人们往往于碎片化的时间里便获取大量充满多变性和矛盾性的价值观念与信息，在某种程度上对于核心价值观念予以消解，因此对于尚未稳定的理想信念具有较大冲击。另一方面，理性认同过程充满复杂性和曲折性。理性观念的获得要经历从实践到认识再到实践的反复飞跃才可以完成。有学者指出：“一定时代的实践的有限性和局限性决定了人们在这种实践中所达到认识的有限性和局限性。”[4]理想信念的形成和稳定需要在感性认知和理性认同的基础上逐渐确立，这个过程同样充满着反复性和曲折性。“在各种价值观念交汇与融合、冲突与对抗的现代社会中，如果缺乏社会主义核心价值观的强有力的主导作用，很容易把理想信念仅仅看做是主观自定的东西，使理想信念趋于相对化甚至是虚无化。”[2]因此，客观分析导致反复性的原因，并寻求解决办法是我们必须要思考的问题。

4. 理想信念教育的功利性问题仍然存在

虽然素质教育的教学目标已经倡导和实践多年，但是当前的教育模式和教育机制中应试教育仍然有着较大的存在空间，虽然长期以来国家一直在号召和推动提高青少年科学文化素质的同时提升青少年思想道德素质，并出台一系列纲领性文件。正如1996年10月中共十四届六中全会公布的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》，强调要加强思想道德建设的重要意义，教育主管部门也多次提出要大力开展素质教育，但是现实中，素质教育并没有真正得到落实。在此基础上的高等教育阶段，多数高校以就业为导向，专业的设置与调整和就业质量直接挂钩，这样的人才培养定位虽然强调以生为本，但是这个“本”更多强调的是专业素养和应用技能，而非文化素养和道德素养、家国情怀和理想人格人文精神的培养。虽然解决了“培养什么人”的问题，但是却忽视了最关键的“为谁培养人”这一根本问题。高校的人才培养模式应该以社会理想、道德人格和素质能力价值为导向，而不能本末倒置或是舍本求末。综上，高校青年教师不可避免地存在理想信念功利性的特征。

二、新时代高校青年教师理想信念教育的困境

习近平总书记指出：“正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。”[5]高校青年教师群体具有的多样专业背景、思想状况和个性特点决定了他们是具有多元性和差异性理想信念教育现状的特殊群体，因此要对这一群体进行综合分析。高校青年教师除了必备的专业知识和业务知识外，还要树立正确的政治认知和价值认知，既要满足思想政治教育工作的政治素质要求，同时也要充分满足其示范引领作用要求，正确的理想信念要与崇高的社会理想和远大的人生理想相统一，然而当前高校青年教师队伍的理想信念教育现状仍存在着明显不足。

1. 高校青年教师的理想信念教育内在自觉性不足

高校青年教师的政治素养要求他们必须树立坚定正确的理想信念。党的十四大以来，市场经济带来极大物质利益的同时，也带来了人们思想观念的多样性和价值理念的多元化，虽然青年教师队伍的思想主流是积极向上的，但是不可避免地出现了理想信念迷茫、人生信仰缺失等问题，简而言之就是思想上出现了“贫血”问题。形成了“社会人”和“经济人”两个方面的角色定位矛盾与价值体系冲突，诸如“梅晓困惑”这样的价值观冲突现象仍然有一定的存在空间和不良影响。客观来说，市场经济不可避免地影响价值取向，反映在理想信念层面则体现为大学生对传统价值溶解的担忧。有学者指出：“90年代青年也普遍缺失终极关怀，他们中的大多数人都认为自己没有信仰，其中不少人甚至认为根本不需要信仰”[6]。长期以来高校教师秉持理想信念教育工作是思想政治教育范畴的观念，将其育人职责自然归属于思政课教师，忽略了教育本质和教育过程本身的价值观引领作用，这样的认识误区必然导致理想信念教育自觉性的不足，教育效果必然不佳。

2. 高校青年教师理想信念教育示范作用落后于实际需求

高校青年教师是高校思想政治工作的示范者和引领者。网络信息一体化的“时代语境”使得高校理想信念教育背景和环境异常复杂，多元化的时代格局在带来多元文化思潮的同时，也带来了多元价值选择。因此，作为高校教育事业主力军的青年教师必须在教育理念上走在现实发展需求前列，但是，客观而言，“当前高校理想信念教育仍固守‘发现问题—解决问题’的教育理念，不能主动应对‘微’时代信息整合和价值选择作用。”[7]当前，新时代大学生理想信念教育存在着发现问题慢、反应时间慢和解决问题慢等弊端，简单来讲，高校青年教师出现了自身精神“缺钙”的问题。因此，我们亟需依据时代需求进行调整。

3. 高校青年教师理想信念教育实践研究匮乏

高校青年教师是高校理想信念能否在实践中落地的保障。不可否认，当前部分高校青年教师出现了行动上“乏力”的现象。一方面，高校青年教师的个体行为规范和行为准则与理想信念目标要求相脱节，甚至相背离。因此，在区分共同性和差异性的基础上，不同专业背景的教师要加以分类对待。对于思想政治教育工作者而言，要教育培养他们成为具有坚定信仰的马克思主义者，且成为一个具有明确人生价值选择并为其采取实际行动的人。另一方面，对于其他专业的教师来说，当前教育背景下，高校青年教师在教育实践中存在着教育理念与教育实践相偏离的现实窘境，存在过分单向度的知识灌输，忽略教育活动主体互动交融和内化塑成的现状，虽然“三全育人”理念已贯彻多年，但是高校青年教师对理想信念教育实践教学的重要性认识和研究明显不够，真正在教书育人岗位上育才与育人同步实践的并不多。

4. 高校理想信念教育受到网络化信息化的消解作用

当前正值新媒体蓬勃发展的网络信息时代，网络已经与当代大学生的日常生活密不可分。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)第44次《中国互联网络发展状况统计报告》表明：截止到2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2 598万，普及率达到61.2%，较2018年底提升1.6个百分点。同时，我国手机网民规模达8.47亿，较2018年底增长2 984万，网民中使用手机上网的比例由2018年底的98.6%增长到99.1%。其中，受过大学专科、大学本科及以上教育的网民群体分别占10.5%、9.7%[8]。网络的高速发展是一把“双刃剑”，网络信息化既带来了极大的便利，提高了海量的知识获取能力，加速了大学生知识系统的储备和更新速度，给高校思想政治教育工作的教育方式和手段带来了极大技术优势，但是消极网络信息也正在侵蚀大学生的世界观、人生观和价值观，无形中给大学生思想政治教育带来消解作用的同时，更给高校青年教师的理想信念教育带来了困难和压力，因此，对于新媒体网络阵地的占领，“话语权”的把握已经到了刻不容缓的时刻。

三、新时代高校青年教师理想信念教育对策

高校青年教师无疑扮演着新时代理想信念工作的重要角色，他们既教书育人，又解疑释惑，在困境面前，只有他们信仰坚定，底气十足，才能真正承担起“讲信仰”的重任。因此，他们的育人能力和水平，对于实现大学生思想政治教育实效，帮助大学生成长成才都具有决定意义。

1. 完善理想信念教育理论体系

高校青年教师要系统掌握以下几方面理论素养：

一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论先导不动摇。这一理论体系是马克思主义在新时代的最新成果。当今世界正经历百年未有之大变局，在经济市场化、文化多元化和科技信息化社会背景下，中华民族伟大复兴事业正处于发展关键时期，因此，有学者指出：“高校青年教师如何在市场大浪中保持纯洁，坚定理想信念，坚守职业操守？就必须通过正确的价值支撑和思想引领，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南、武装头脑、指导实践，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定马克思主义信仰。”[9]那么，理想信念教育要努力引导高校青年教师解决思想上“贫血”、精神上“缺钙”和行动上“乏力”的问题，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论先导，学深学透，入脑入心。

二是坚持以社会主义核心价值观为价值引领不动摇。恩格斯曾指出：“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[10]每个时代都有每个时代的价值主轴，新时代的价值主轴和价值引导就是社会主义核心价值观。习近平指出：“当高楼大厦在我国大地上遍地林立时，中华民族精神的大厦也应该巍然耸立。”[11]价值观建设说到底是人的精神家园的建设，高校青年教师作为育人者，必先自育之，高校青年教师的使命担当和职业属性决定他们必须要将社会主义核心价值观作为理论武器。只有青年教师高度认同社会主义核心价值观，并作为自己的精神追求和行为准绳，才能真正成为具备铸魂育人理论素养的教育者。

2. 丰富理想信念教育方式和载体建设

当前高等教育特别是理想信念教育，承担着培养大学生个人理想和社会理想相结合，以及为实现中华民族伟大复兴这一理想信念的时代重任。在这一背景下，高校青年教师人文素养教育和科学技术教育理念的调整与教育模式的创新成为当前的重要任务。新时代理想信念教育的动态发展和即时特点要求高校理想信念教育要紧跟时代的信息传播及转换模式，根据高校青年教师不同群体的思想特点，适时调整教育方式，与时俱进，因势利导地采取有针对性的教育方式，搭建符合高校青年教师需求的全方位、宽层次和多功能的理想信念教育载体。第一，改进单一性教育方式是高校青年教师理想信念教育的必要途径和时代需求。传统教育方式的单一性已经远远不能满足“微”时代迅速、即时和互动等特点的发展需求。传统的单向内容讲授的相对固定和滞后已无法对青年教师产生理性反思、启迪和启发，因此，结合课堂内外、线上线下、集中分散和校内校外等多样化的教育形式是未来的必然选择。第二，高校青年教师多样化的心理需求呼唤多样化的教育载体和平台。理想信念教育是知识教育和信仰教育的统一体。新时代“微”媒介承载着充分的可被利用的“微文化”资源，新时代高校理想信念教育的重要任务就是要探索将“微”话语与主流价值观相接轨，正如有学者指出：“创造出内容新颖、形式多样，深刻理论主题与鲜活生活世界相结合的教育话语，推动高校理想信念教育话语内涵创新，实现高校理想信念教育的现代转向。”[7]青年教师群体必须要主动实现突破传统载体的束缚，在现代与传统的交融和洗礼中坚定信仰。

3. 加强理想信念教育环境氛围创造

外部环境因素对于青年教师的世界观、人生观和价值观的影响是不容忽视的，是高校青年教师理想信念教育的重要决定因素。在社会转型和市场经济快速发展的当下，人们往往很难抵御物质诱惑和利益牵绊，诸如阶层分化和群体分化的问题、社会思潮和价值观念冲突等问题的不断涌现，这些深层次矛盾都在侵蚀着高校青年教师的价值观念和意识形态认同，冲击着社会主义核心价值观的主导地位和引领作用。与传统社会相比，新时代已经成为一个空间和时间全面开放的信息化社会。社会的开放性推动了人的精神领域选择的复杂性，对高校青年教师理想信念的形成起到了推动作用。有学者认为：“现代社会的开放性赋予人以开放性思维方式，即突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、多方位看问题的思维，愿意了解和接受与以往经验不同的事物。”[2]特定社会条件形成的价值理念和方式决定了人的理想信念，因此，我们要承受碎片化的信息社会对社会主导价值的整体性冲击，弥补社会环境导致主导价值的缺失。在现代化进程中，中华优秀传统文化教育既要克服近代历史上遗留下来的对传统文化的歪曲和误解，也要在与异质文化的交融流变中动态前行。理想信念教育过程同时也是以理性的态度正视异质文化之间的碰撞和交融的过程，将中华优秀传统文化融入到新时代的理想信念教育必须正视文化的优劣这一现实问题。在这些多元文化和多元价值的冲击下，高校青年群体不知不觉中已被具有西方价值话语权的物质文化、精神文化、思想价值所裹挟，已被西方所谓的个性“自由”和所谓的西式“民主”所蒙蔽，从而对本民族文化产生误读、怀疑和曲解。这无疑给高校爱国主义教育、民族精神教育和理想信念教育带来极大的阻碍。抵消信息化的种种弊端，合理利用其蕴涵的资源优势与传播价值是我们加强理想信念教育的重要选择和必经之路。

4. 完善理想信念教育制度保障

完善的工作机制和教育制度是高校青年教师理想信念教育的保障。理想信念教育的成效如何，需要不断加强工作体制的创新建设，从而提升新时代高校青年教师理想信念教育的科学化和规范化。

一是教育领导机制。目前，高校在青年教师的理想信念教育和领导力度方面表现弱化，在主动介入和干预等方面存在欠缺。尤其是高校党委必须要承担起统筹规划、宏观部署指导的政治使命，同时更要科学系统地抓好抓实此项工作。一是建立全盘联动的工作格局。高校各部门要明确分工、协同合作，形成青年教师理想信念教育的合力。高校党委要科学谋划、制定制度，定期研判、落实落细。基层党组织要定期调查研究，坚持问题导向。职能部门要构建高校教师理想信念教育、管理和服务工作体系。

二是文化引导机制。文化引领是形成坚定理想信念教育的重要手段，充分发挥文化的教育引导功能、约束规范功能、凝聚激励功能是高校帮助青年教师消解心理混沌和价值追求迷茫的前提。“文化是孕育理想信念的坚实沃土，中华优秀传统文化、革命文化、中国特色社会主义先进文化在坚定青年教师理想信念教育中发挥重要作用。”[12]

三是评价监督机制。多元文化背景下，社会价值观和思想文化交锋异常尖锐复杂，青年教师理想信念教育除了要有宏观布局、领导体制、文化引导、工作机制等方面科学规范的创新建设，更要有评价机制、保障体系等保障机制。良好的评价监督机制是保证高校青年教师理想信念教育取得成效的重要保障。

综上所述，新时代背景下，要将立德树人根本任务落到实处，取得实效，必须努力做到立足广大青年教师的专业特性、思想先进性和政治特性等多方面因素于一体，要以马克思主义理论作为“看家本领”，并以深刻体认理想信念教育的内涵为核心。理想信念不是奢侈品，而是必需品，只有让有信仰的人来讲信仰，受教育的大学生才会树立正确的理想信念，只有将马克思主义、共产主义和中国特色社会主义根植于心，并以这样的价值目标和看家本领为精神支撑，高校青年教师才会以坚定的理想信念为灵魂来培育我们的精神家园，才会为中国特色社会主义培育更多有着坚定理想信念的接班人。