研究高三学生作文的“理性美”——议论文思维训练教学

山东省邹平市第一中学 姜俊敏

议论文写作是高中作文教学的重点，对学生思维能力与语文核心素养的培养具有促进作用。如何在课堂教学中进行议论文思维训练、提升学生的写作能力，是教师需重点关注的问题。本文就高三学生议论文思维训练教学进行了分析。

一、明确写作思路，保证内容清晰

议论文又被叫做说理文，主要是通过摆事实、讲道理的方式，论证或者阐释作者的某一观点。在写议论文时，学生需具备清晰的写作思路，能够表明自己的观点，并利用论证方法进行论证，使读者了解自己的观点。议论文的论点、论证、论据对文章的整体构成具有非常重要的意义，若想在众多的文章中脱颖而出，可以选择新颖或者典型的论据来论证自己的观点。在表达的过程中，应注重文章的逻辑性，以此确保议论文写作的效果。

论据是证明论点的材料，主要包括事实论据和道理论据。有这样一个例子，齐白石年轻时是个篆刻爱好者，一天，他向老篆刻家求教，老篆刻家说：“你去挑一担础石回家，刻了磨，磨了刻，等到这一担石头都变成了泥浆，那时你就刻好了。”齐白石真去挑了一担础石，夜以继日地刻呀，磨呀，日复一日，年复一年，最后一担础石终于“化石为泥”了，他的篆刻艺术也就达到了炉火纯青的境界。这一例子可以用作事实论据，它比铁杵磨成针的例子要新颖，能够提升论证的效果。可见，在动笔写作之前，明确写作思路，选择新颖而又典型的素材，采用直观的语言将抽象内容形象化，能提升写作的效果。

二、确定结构与布局，保证写作的效果

高三议论文写作教学，可以先引导学生明确文章应如何构思与布局，然后对学生进行思维训练，使学生了解议论文的写作结构与方法，并在实践中灵活运用。大部分高三的学生不能构建合理的议论文结构，无法达到议论文的写作要求。在课堂教学中，教师可以就议论文的写作结构与布局进行教学，引导学生按照一定的逻辑合理安排文章的结构，提升写作的效果。

比如，笔者在课堂上为学生展示一则资料：“展望十三五”系列报告会第十一场报告会4月26日在京举行，国务院扶贫开发领导小组副组长、办公室主任刘永富作了题为“全面实施精准扶贫、精准脱贫方略，坚决打赢脱贫攻坚战”的报告。然后要求学生写一篇议论文，要体现议论文的独特结构与布局，并说明自己的立场，对精准扶贫这一内容进行详细介绍，说明自己对此的看法。在写作的过程中，很多学生对精准扶贫、精准脱贫“十三五”脱贫攻坚基本方略理解不深刻，课堂上，教师可以进行细致讲解，帮助学生进一步加深理解。此外，教师可以就写作结构与布局进行教学，帮助学生理清写作思路，使学生学会如何构建议论文的结构框架，清晰地表达自己的观点。

三、有理有据，表达清晰

论点、论据、论证，是议论文的三要素，在思维训练过程中，学生需要知道什么是论点，什么是论据，在理清写作思路的同时，进行写作训练，掌握议论文的写作方法。与抒情性的文章不同，议论文写作需要学生证明自己的逻辑是对的，阐述自己的观点。因此在写作训练中，教师也要强化对学生的逻辑思维训练，引导学生以理服人，提升逻辑思维能力。

当前的作文命题逐渐与时代接轨，很多高中生对我国政治、经济等的发展状况并不了解。在思维训练中，教师可以将国情、民情等相关内容渗透进去，拓展学生的知识面，使学生拥有更多的写作素材，为写作打下坚实的基础。

例如，在写作“你的梦、我的追求”“感谢对手”“脱贫志坚”“在一起”等题材的议论文时，教师可以将与时代发展有关的内容渗透到教学中，并引导学生深入思考，进行交流讨论，强化议论文的写作效果。在提升议论文写作素养的过程中，教师可以引导学生自由讨论，用清晰的逻辑表达自己的观点，以此提升学生的写作能力与思维能力，为议论文写作做好铺垫。

总而言之，高三是一个非常重要的阶段，教师通过开展思维训练，使学生掌握议论文的写作方法，使其在写作练习中形成严谨的逻辑思维与较强的写作能力。在课堂教学中，教师要加强基础知识教学，优化学生的知识结构，使学生在写作中提升语文综合素养。