高职院校教师满足学生职业发展需求的策略

冯会利，王海棚，赵世航，刘常兴

（河南农业职业学院，河南 郑州 450099）

高职院校通过系统教学和第二课堂活动来培养具有不同需求、兴趣和目标的高素质技术技能人才。高职院校教师应深入了解学生，通过创新教学模式、丰富教学内容等方式，鼓励学生积极学习专业知识和技能，适当参与学校社团活动，为未来的职场挑战做好准备。

一、全面深入了解学生

教师应首先了解学生的素质和特点，评估学生的学习动机和学习需求，为学生提供个性化教学。只有掌握了学生多方面的信息，其指导目标才能更准确，方法才能更有效，工作才能做得更好［1］。高职院校教师应因人而异，因材施教，以满足每个学生的个性化需求。同时，教师应帮助学生做好职业发展规划，丰富理论知识，提高专业技能。首先，对学生进行多方面、深层次了解。全面了解包括了解学生的个人气质和情感需求、身体素质和智力水平、文化层次和家庭背景以及职业倾向和个人抱负等。其次，和学生建立信任关系。教师应尊重学生，多与学生进行有意义的交流。当教师以积极的方式关注学生时，学生就会变得更加积极，相信自己有能力实现个人理想和职业抱负。因此，教师在教学活动中应多肯定学生，帮助学生获得实现职业目标所需的自我激励和自我效能感。同时，教师应经常与学生保持互动，尽可能了解学生更多的个人情况。例如，让学生在课堂上提交兴趣清单、邀请学生分享自己的信息等。在与学生互动时，应尊重学生个性，注重发现学生特长，争取成为学生的良师益友。

二、满足学生知识和技能发展需求的策略

高职院校教师向学生传授专业知识和技术，对学生的未来发展和进步有着非常重要的作用和意义。在了解学生的需求后，教师应努力优化课堂教学，采用多种方式激发学生学习兴趣，使他们产生内在动力［2］。

（一）优化教学设计，调动学生积极性

教学设计是教育者基于课程标准的要求和教学对象的特点，对教与学各环节进行系统设计。美国著名教育心理学家加涅指出，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程［3］。课程教学设计是教学的基础，教师应以此为突破口，发挥专长，以自身的创造性充分调动学生的主动性与积极性。教师可以适当安排随堂测验和课堂讨论，提高教学效果，能否满足学生学术发展需求和期待，是评价教学工作的根本标准［4］。

（二）创新教学模式，提升教学活动吸引力

近年来，高职院校不断深化教育教学改革，围绕“以学生为本”的教育教学理念，创新“微课、翻转课堂”为核心的教学模式，树立“用教材教，而非教教材”的观念，提升教学活动的时代感和吸引力。教师应创新教学模式，将以教师为主体变为以学生为主体，让原本枯燥的学习内容变得生动形象，使学生感受到课程内容的活力与魅力。教师应注重教学艺术，努力做到以教学内容打动学生，以教学手段吸引学生，以课程评价激发学生，让学生深度参与课堂教学和课程设计。通过有效的教学手段，及时调整学生分类，做好学情分析，最大限度地发挥不同教学活动的优势，从而满足不同学生的学习需求，通过创新教学模式，以差异化教学全面提升学生的能力水平［5］。

（三）持续优化课程内容，增强学生学习信心

综合运用视觉、听觉等多种教学手段来建构课程内容。教师应从不同视角分配教学任务、制定课程目标，帮助学生以最有意义的方式接触课本内容，并从他们独特的视角理解课程内容。例如，为评估学生对动物发热的理解，病理学教师可以让学生描述自己发热的经历，撰写一份处理发热疾病的过程，激发他们的好奇心和想象力。当学生体会到自己的能力在不断增强时，就会对进一步学习产生更大的信心。

（四）因材施教，开展针对性教学

在评估学生成绩时，教师可以提出理论或技能方面的问题，使学生能够反思并提高专业技术水平。教师应精心规划课程并实施不同的教学方案，以满足不同学生的学习风格和发展需要。例如，教师可以根据学生现有的技能和个性，将学生分配至相应的宠物医院进行实习，提升学生的学习积极性；在讲授母猪配种课程之前，教师可以要求学生写下母猪配种经验，评估学生的专业知识储备；生物统计老师可以让学生分析他们最喜欢的球队的相关统计数据。有了对学生的深入了解，教师可以就学习速度、框架或差异化做出决定。

（五）培养学生团队合作意识

在宠物美容课上，教师可以根据学生在宠物指甲修理或染毛技术方面的表现，将学生分成小组，让动手能力较差的学生与动手能力较强的学生一起学习，取长补短，共同进步，同时，激发学生的团队合作意识。教师应为学生建立支持网络，设定高期望值，激励他们走出自己的舒适圈，增强学生自我效能感。

（六）不断提升学生动手能力

任何学科的学习都离不开丰富的实践训练和扎实的理论知识积淀，高职教育更是如此。在教学过程中，教师应融入丰富的实践教学活动，使学生在理解理论知识的同时，能够将这些理论知识应用到实际工作当中。另外，教师应注重学情分析，根据学生特点进行师生互动。师生的互动方式与学生的专业密切相关，和学生先前已有的知识也密切相关。互动时要与学生互相产生认同感，因此，教师也要树立终身学习的观念［6］。

三、满足学生职业发展需求的策略

现代科技发展日新月异，许多新技术、新方法得到迅速应用，如何在新形势下，培养出能适应现代市场发展，满足社会需要，具备创新精神和较强实践能力的高素质技术技能型人才，已成为高职院校必须解决的问题［7］。为充分满足学生成人成才的需求，应重点培养学生的就业能力，鼓励学生探索专业问题，促进职业发展。

（一）帮助学生确立职业发展目标

教师应帮助学生确立职业目标。教师在培养学生技能的同时，应让他们有机会接触本专业的相关岗位，基于学生的技能水平和兴趣特点，教师引导学生积累实践经验。例如，鼓励已完成动物管理基础课程的学生参加宠物美容竞赛，将学生的专业能力与市场需求联系起来，以学生的需求和职业发展为中心，帮助学生获得正确的职业观、就业观。

（二）增加学生实践机会

教师可以设计一些实践项目，让学生根据兴趣选择项目，寻求优化的解决任务或问题的方法，鼓励学生独立思考，建立信心。学生只有参与更多的实践锻炼，才能加深对理论知识的理解并提高实践应用水平，因此，高职院校应为学生提供更多的实习实训机会。目前，部分高职院校往往忽视实践教学的重要性。高职院校可以与企事业或相关机构开展合作，为学生打造优质的实践平台。与校外教学机构展开合作也是一个双赢的良好手段，既能够为学校教育提供更多实践资源，也能够为校外的教育机构引入更多的优质人才。

（三）提高学生综合素质

大学生社团是学生开展课外专业实践的重要途径，是对课内实践的重要补充，也是促进学生专业能力提升的重要载体。大学生社团活动不只是帮助他们验证、巩固、获得专业知识，更重要的是运用专业知识解决实际问题，从而达到提升专业能力的目的［8］。

一个具有专业特色的社团不仅可以帮助学生将专业理念、专业态度、专业道德深深根植于专业实践活动中，增强学生的专业认同感，还有利于培养学生的专业自信，实现实践育人。因此，应鼓励学生参与丰富多彩的社团活动，帮助学生实现自我价值，增强成就感与归属感，提升综合素质。另外，学生在参加社团活动时，会不断产生新的学习需要，进一步激发学生的学习内驱力和积极性，促使学生去获取新知识。

教师在整个教育过程中充当导师、榜样、朋友和工作监督员的角色，与学生建立相互信任的关系，尽力满足学生的职业发展需求。不同学生对学习环境和学习方式的适应能力不同，思维方式转变的速度也不同，造成了不同学生学习速度的差异，教师要尽力满足不同学生的差异化学习需求。通过在课前、课中和课后针对不同学生的学习需求，提供差异性学习资源和学习任务，形成满足不同能力水平学生的差异化教学方案，有效提升学生整体学习效果和学习收益。专业特色鲜明的学生社团为大学生从事专业实践活动提供了平台，使他们得到锻炼和磨砺。当学生走向工作岗位后，能够缩短工作的适应期，尽快适应岗位的需要。每个学生都是独立的个体，因此，教学活动也需要关注每一个个体的差异，充分满足学生的个性化发展需要，既关注知识和技能方面的发展，又关注职业方面的发展，从课程设计，教学模式、教学内容等不同方面进行改革，以不断满足学生的多维度发展，帮助学生获得丰富的学识，树立正确的人生观和价值观，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人。