高三写作教学有效策略及实践分析

吉林省德惠市第二实验中学 叶 彤

高三是整个高中最重要的阶段，写作分数在语文总分中的占比非常大，写作教学对于高三学生是十分必要的。本文针对高三写作教学进行了研究与分析，找出了现阶段高三写作教学中存在的问题，并给出了具体措施，从而有效提升写作教学质量。

对于学生来说，写作是他们必须掌握的一种技能。除了应对语文考试以外，还可以将写作应用到日后的生活与工作中。所以，高三语文教师要重视写作教学，提升学生的写作能力，设计教学策略，并根据实践反馈及时进行教学调整，才能有效地提高学生的写作能力。

一、高三写作教学存在的问题

1.没有阶段目标

写作教学所需要培养的是学生的综合能力，但教师无法在写作教学中让学生达成多个目标。而填鸭式教学，一味的灌输知识，让学生自己理解，更是不可取的方法。所以教师在写作教学中，应该有意识地设立阶段性的目标，让学生逐个掌握知识点，循序渐进，才能不断提升写作能力。

2.课堂枯燥无味

知识的学习是枯燥的，若想在课堂上激发学生的学习兴趣，则需要教师的引导。在大部分高三写作课堂上，教师没有引导学生如何写作，只是单纯的讲述命题与知识点，然后让学生自己写作，大部分学生只是盲目记录，并没有完全掌握知识，长此以往，便会使学生对写作教学失去兴趣，降低学习效率。

3.素材积累不足

写作能力除了平时的课堂练习与老师的讲解，还和学生的个人经历有关。因教学体制的原因，大部分高中学生的课外生活并不丰富，所掌握的写作素材不多，导致出现新命题时没有内容可写，生搬硬套的内容也无法取得好成绩。所以平日里教师应该多为学生提供阅读推荐与指导，积累写作素材。

二、高三写作教学策略与实践分析

1.设立阶段目标

教师在写作教学中，应该先确立一个大目标，然后将大目标分解成不同的小目标点，并将所要教授的知识融入其中。教师根据自身的理解，将每个目标点按照不同的难度划分，然后逐步按照由易到难的顺序在课堂上教给学生，并根据学生的接受程度与教学反馈及时进行难易度的调整，从而完成提高学生写作能力的大目标。

例如，可以将提高学生的词语积累作为第一个目标，先教学生大量的词汇，并向学生讲解每个词汇的用法与含义。在学生掌握了一定的词汇后，再将目标难度提高，教学生语法，搜寻大量例句进行赏析，让学生自行分析其结构与用法，然后教师指正，在反复训练中掌握各种句型的使用方法完。持续使用这种方法，循序渐进，让学生不断的感受到自己的进步。具体实施方法应根据学生的水平与教学进度不断调整。

2.实施趣味教学

传统写作课堂单纯传授知识，面对枯燥生硬的知识点，学生很难对写作产生兴趣，所以逐渐丧失了对写作学习的积极性。高三教师更应该注重课堂的氛围，实施趣味教学。

例如，根据高三学生的好胜心与竞争意识开展作文比赛。由教师选题，然后让学生根据命题进行写作。因为不是考试，所以应让学生拓展思路，将范围适当放宽，最好能够紧跟实时，培养学生的创新能力与独立思考能力。为了提高学生的积极性，可设立奖品，让学生获得实际意义上的鼓励。然后由教师进行作文评分，除了选出成绩前三的作文，还可以设立其他奖项，如最佳创意奖、最佳观点奖、最佳金句等奖项，积极鼓励学生写作，让学生在写作训练中不断提升写作水平，从而取得更好的成绩。

3.加强素材积累

要不断加强学生对写作素材的积累，才能让学生在考试时胸有成竹，做到临危不乱，厚积薄发，从而取得较好的写作成绩。

例如，由教师选择一本适合班级学生当前教学进度的书籍，然后制定阅读目标，规定学生在限制时间内阅读，并写出读后感、批注或佳句摘抄。这样做既能让学生积累写作素材，还能适当锻炼其写作能力。让学生通过阅读掌握写作的实践知识，还能通过书中内容不断地扩充自己的素材库，提高写作水平。

培养学生的写作能力并非短期内就能做到的，需要教师不断引导，让学生受到潜移默化的影响。在高三的写作教学中，通过设立阶段性目标、实施趣味教学、加强素材积累的方法，能使学生对写作有效提升产生兴趣，在此基础结合大量有针对性训练便能有效提高写作能力。