对高考作文中核心概念的界定

扬州市江都区仙城中学 于 淼

江苏省高考作文十分注重考生对核心概念的理解，这就要求学生在写作过程中必须清楚解释自己理解的语言内涵，使其有“立足之地”。进行作文核心概念的界定，不仅需要给学生讲授理论知识，还需要做到“由大变小”“由虚到实”。

多年来，江苏省高考作文题一直以命题作文为主，其中常常涉及“关键词”或“核心概念”，并且其在不断发展中产生了许多新的形式，更为贴合素质教育与新课改的具体要求。就拿最近的2020年高考来讲，其在给出相应的材料后，要求学生自选角度拟题与写作，这与往年的作文题不同，该题很难提炼出类似于“和而不同”“车”“语言”等核心词，而是设置了一个具有多种可能与复杂联系的话语情境，但更加贴合学生的独特生活体验，为学生提供了多元的立意角度与思维空间。当然，这是一种考查形势，仍需培养学生总结和界定核概念的能力。

一、限定概念内涵

在进行核心词语（组）概念的界定时，我们可引导学生采取限定概念内涵的方式，使写作对象更为具体，同时让学生展开更为深刻的思考与更为集中的写作。就以2020年的高考作文题为例，题目具体内容是：“同声相应，同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览，一串惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。”通过分析整个作文材料，我们可发现“同”字为本次命题的核心概念，题目第一句便对“同”展开了基本定义，讲的就是“求同”，后面的内容则强调了同类信息给人以塑造作用。当然，虽然同类信息对人的塑造作用是不同的，若学生理解与命题人的初衷差距太大，那么便会在逻辑上出现较大漏洞。对此，我们应当“化大为小”，对“同”概念的内涵进行合理限定，如“志同道合”“共同语言”“文化认同”等，让学生自行选择表述的方式。

二、增加成立条件

在写作过程中，学生必然会遇到一些不能限定概念内涵的核心词（组），这个时候我们便应该帮其增加一些条件，使得上述要求得以实现。

例如2018年的高考作文题：“花解语，鸟自鸣。生活中处处有语言，不同的语言打开不同的世界，比如音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。语言丰富生活，演绎生命，传承文化。”通过分析题目材料，我们便可得到该命题作文的核心词汇为“语言”。“语言”实际上是一个比较虚化的概念，学生在实际生活中并不能明确感觉到，所以难以限定概念内涵。对于“语言”这个词，学生普遍界定为“人类进行沟通交流的表达方式”，这样表面上虽是界定了“语言”的内涵，但我们仔细分析便会发现，语言还具备多样的功能，就像材料中的内容“不同的语言打开不同的世界”“语言丰富生活，演绎生命，传承文化”。之前的界定也就显得十分狭窄，也被称为“假界定”。对此，我们需要增设核心词成立的条件，并阐述具体理由，就拿“语言”来讲，便需要引导学生思考：我们在怎样的情境下可以运用“语言”？为什么要运用“语言”？“语言”的内容是什么？进而得出结论，传承优秀文化需要语言。再围绕该观点进行写作。

三、赋予丰富内涵

作文命题中总会出现一些以某一特定事物为写作对象的题目。例如2019年高考作文题：“物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。”该命题要求学生对“性”进行界定，这时需要我们赋予核心词一些必要内涵，如“性”是世界万物的秉性，“性”是自身发展的一大限制”，通过这样的界定，学生可将核心概念与后面的内容联系起来，也就明确了写作的方向，以免出现“啊，应该就是凡事都有好坏两面，得学会从这两个方面去看待事物”“就是要学会辨别事情的是非好坏，不要人云亦云”“敢于挑战权威，敢于批评别人，尤其是有权有势的人做得不对的地方”这些华而不实的空话。

四、明确技巧与中心

江苏卷作文题常常运用修辞手法，面对这种类型的作文题，不能仅仅提炼存在于表面的核心词，还应关注在这些修辞背后的描述中心。

如2015年的高考作文题目“智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的样子”。材料第一句已经将“智慧”定义为不同的内容，是经验、能力、境界……而第二句赋予“智慧”这一抽象概念以“样子”，这个“样子”指代很多东西，不仅仅是人们可以看得到、摸得到的物质，包括书法、瓷器等，还体现在人们的精神、思想方面，就像第一句交代的经验、能力、境界。由此，我们便要注意题目中“智慧”与“样子”间的联系，进而在掌握写作技巧的同时，还能明确命题的中心，从而围绕该中心进行细致写作。

总之，通过分析带有修辞风格命题形式，掌握其解题技巧，学会界定其中的核心词（组），学生会认识到不仅要关注修辞词语，还要挖掘其内在含义，这有利于明确写作中心。

核心词（组）概念界定是高中生应对高考作文的一种重要方法，尤其针对江苏省多年的高考命题，这种方法极为有效。基于此，教师为帮助学生写出好的作文，首先应当引导学生学会审题，明确题目中心，由此才能正确筛选出核心词（组）。其次就是核心词（组）概念的界定，这也是最为关键的一步，可通过限定概念内涵、增设成立条件、赋予丰富内涵及明确技巧与中心等方式来实现。最后就是围绕核心词（组）与结合自身知识储备丰富写作内容，确保文章内容与题目中心不脱节，并让读者觉得“言之有理、言之有物”。只有不断提高学生的写作能力与水平，他们才能创作出高质量的文章。