高中生作文素材积累的指导策略研究

江苏省江都区邵伯高级中学 谈丽群

《语文新课程标准》明确提出：“在高中语文学习过程中，学生需要重视素材积累，并在写作过程中对积累的写作素材加以运用。”在当前高考作文侧重写议论文的背景下，这一要求具有极强的现实意义。因此，选择作文素材，思考素材整理与应用的方法，就成为写好作文的关键。笔者针对这几个问题提出自己的一些看法，希望对学生写作水平的提升有所帮助。

一、素材来源的生活化

笔者坚定地认为，高中生的作文素材应来源于生活。现实生活丰富多彩、包罗万象，比如时事热点、新闻等素材。如果学生不去关注这些内容，在写作时便觉得无从下笔或言之无物。

这就要求高中教师应有意识地引导学生密切关注身边的时事热点与社会问题，把它们整理下来作为写作的素材。笔者在日常教学中常常采用以下三种方法：

第一种是引导学生对某一特定时事问题或者社会问题展开思考与讨论，并且结合具体问题，写一些相关的评论类小作文。类似的训练，有助于提高学生对作文素材的敏感度，使学生理性地分析现实生活中的不同人、不同物、不同事，提升学生的写作积极性。

第二种是关注某个具有时代感的话题，如环境保护、城市建设等，对这些话题内涵进行分析，再找出与之相关的生活内容加以对照，在此过程中，学生将会实现专业知识与作文素材的同步增长。

第三种是引导学生多关注媒体中的新闻素材，并以媒体新闻素材为切入点，不断拓展素材的深度与广度，例如中央电视台《新闻联播》中的一些时代楷模人物事迹，在现实生活中是真实存在的，同时这些人物事迹均可用于写作，所以，教师要引导学生关注新闻媒体中的素材。

二、素材整理的科学化

在学生积累了丰富的素材后，教师要为学生进行有效的素材整理方法指导。在实际操作中，具体的要求有两个：其一是素材的有序性，其二是素材的简明性。具体来讲，从生活中获得的时事、新闻等素材，只能称之为原始资料，学生得到这些原始资料后，要进行整理，再用恰当的方式进行简化，然后才能可用于写作。

教师可让学生通过以下方法整理素材。

1.准备摘抄本，把素材按照自己设计的类别编制目录，把优美的句子、有价值的故事、能够反映现实生活的新闻等纳入其中，接下来再加工整理，使其与可用素材的距离更近一步。教师可以随时了解学生对摘抄本的利用情况，在检查过程中发现问题、提出问题，督促学生整改。事实证明，这种做法既有益于提升学生对素材积累的关注度，又能进一步拓宽学生素材积累渠道，一举两得，但该方法也存在效率不高的缺陷。

2.从更专业化的教辅资料中找到写作灵感，利用现成资料快速整理素材。教辅资料中有很多写作素材，而且更新较快，所以教师不必担心资料时效性的问题。在指导学生整理素材时，可让学生从这些质量有保证的教辅资料中整理写作素材。此时，只需注意一个问题，即避免多人共用同一素材的问题。多人共用同一素材会导致作文雷同，缺乏独创性。

3.利用网络媒体的优势整理素材，网络媒体更新速度快，种类繁多，可以极大地降低素材整理的难度。但是该方式的弊端同样值得注意，即素材过多，整理之后如果不能及时消化吸收，将无法起到提升写作水平的作用。

以上三种整理素材的方式各有利弊，教师应当引导学生合理运用，帮助学生找到适合的方法。

三、素材的灵活运用

教师还应引导学生灵活运用素材，应当注意以下两点：

1.尽可能保证素材的灵活多变，也就是说，高中生在应用以生活为主要来源的素材时，应当避免在写作时原封不动地套用素材，而是要把素材灵活嵌入作文之中，使文章更有韵味、更生动。

例如，有一年的高考作文题要求学生分别从1919、1949、1979、2019等不同时代中选择一个人物，以青年学生的身份完成写作。这一要求具有较强的时代感，学生完全可以把来源于生活的、经过科学整理的素材应用于写作。但如果原封不动去套用，那么无论素材多么新鲜，都会使作文显得呆板。笔者所教的一名学生，在写2019年收看“纪念五四运动100周年大会”的观后感时，将近期的多个新闻事件以排比句的形式罗列出来，并分别对这些新闻事件进行评价，使文章显得气势磅礴，这种写法比较新颖，容易在众多考生中脱颖而出。

2.尽可能使素材能够有效支撑自己的观点。高中生在写作时，经常会犯一个错误，那就是所选素材与写作主题脱离，这将使文章论证显得空洞，缺少说服力。

例如，近些年高考作文命题比较侧重对议论文写作能力的考查，有些学生在写议论文时，虽然能够运用素材，却只是生硬地将素材插入作文中，这样很难取得理想的成绩。所以，引导学生结合素材内容去论证自己的观点很有必要。

例如，当学生把城市居民保护环境的素材引入作文中时，要旗帜鲜明地亮明自己的观点，肯定素材中人物的做法，从而让“环境保护”的主题更加突出。在写作时，写作形式可以不受限制，但要摆明自己的立场，将自身观点和素材内容统一起来，这样才会使素材的积累和整理发挥应有的作用。

高中生在积累写作素材时，要注意素材的来源、整理方法、应用技巧等几个关键点，也就是说，在新课标背景之下，学生既要有丰富的素材来源，也要有科学的整理素材的方法，同时还需要在实际创作中融自我观点。如果做不到这三点，那么便无法取得理想的写作效果。而若想做到这三点，教师就应当督促学生持续不断地努力，并给予适时、适度指导，使之精当取舍，精确使用素材，达到写作的理想状态。