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指导写作应用文,培养语用能力

2021-12-29江苏省南通市通州区川港中学

作文成功之路(高考冲刺) 2021年8期
关键词:新闻稿应用文生活

江苏省南通市通州区川港中学 张 慧

应用文是实用性较强的文体,主要特点是写作内容具体明确,有固定的写作格式,语言明确通俗、庄重规范,写作目的性强,和生活的关系密切,表述相对比较直接。在初中语文教学中,教师要引导学生接触并了解应用文,尝试创作应用文,认识到应用文在实际生活中的重要性,进而提升语用能力。

一、联系生活,写出人文情怀

在指导学生写应用文时,教师首先要让学生意识到应用文和生活关系密切的特点,并创设生活情境,有意识地引导学生结合特定的情境展开创作。这样学生会最大限度地提升自己的写作能力,在作品中展现自己的人文情怀。

在引导学生写以“感恩”为主题的演讲稿时,教师鼓励他们结合自己的实际生活进行思考,选择恰切的写作素材。如有的学生家庭比较贫困,靠助学金和社区党委的爱心捐助才能完成学业,他们就可以结合这个实际情况进行思考,在演讲稿里写一下自己的感恩对象;更多的学生则可以回忆一下自己的家庭生活,想想父母平常如何将自己的生活照顾得无微不至,思考一下自己是否要感恩父母;此外还要让学生思考一下自己和同学、老师的关系,分析一下老师和同学是否也可以成为自己的感恩对象。学生发现,如果能深入挖掘自己的实际生活,那么围绕“感恩”这个主题,能找到不少写作素材,在这个基础上进行创作,小到感恩身边的亲友,大到感恩整个国家、社会,有很对内容可写,自己不仅掌握了应用文的写作方法,也提升了精神品质。

实用主义教育法认为教育即生活,教育能影响学生的实际生活,同时生活也能促进教育。在结合生活人文主题进行应用文写作时,学生的生活经验被调动起来,很好地解决了应用文趣味性不强的问题,使学生更主动地投入写作练习中。

二、任务驱动,规范行文格式

任务驱动法指的是通过完成任务进行应用文写作,这个任务可以是虚拟的任务,也可以是学生生活中必须完成的写作任务。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构的过程,在任务的驱动下,学生能更扎实地掌握议论文的行文格式,提升学习的兴趣。

以写新闻稿为例子,教师将写作规范的指导和任务驱动结合在一起,让学生在一次次任务中逐步掌握新闻稿的写作方法。任务一为自主观看新闻,包括文字的新闻稿和“新闻联播”等视频内容,并自主总结新闻稿的特点是什么。任务二为展开小组合作讨论活动,学生要结合自己掌握的新闻写作特点进行分析,和同伴一起总结出其行文格式和语言风格。如有学生发现新闻稿包括标题、导语、主体、结论等部分,标题的特点是主题突出,能清楚地言明新闻的主要内容;导语则要简单地说明全文的主要思想;主体部分的语言具有口语化的特点。在学生搞清楚了新闻稿的行文格式后,教师再组织他们完成任务三,那就是自主完成一篇新闻稿。学生可以选择校园中的热门事件作为主题进行创作,如学校运动会、艺术节,班级中的好人好事等,都是不错的新闻内容。在循序渐进的写作训练中,学生真正掌握了新闻稿的写作格式。

教师要按照议论文的特点将任务分成若干模块,可以按照不同的写作项目设定模块,这样能让任务变得更有条理性和层次性。任务驱动法改变了传统教学中学生不愿意思考、被动接受的学习状态,教师可以将更多的自主权还给学生,让他们自己探究规范的写作格式。

三、与时俱进,关注热门话题

由于应用文是实用性文体,所以在教学中要体现这个特点,教师可以利用初中生好奇心强的特点,引导他们结合社会生活中的热门话题进行应用文创作。这样学生就能围绕各种“时尚因素”进行写作,关心自己生活的时代,提升应用文写作的能力。

信件也是一种重要的应用文体,在指导学生掌握写作方法的时候,教师可以鼓励学生围绕社会热点话题进行写作。如近期最热门的话题莫过于“新型肺炎”,教师鼓励学生以此为主题,写一封《告市民书》,在信中要告诉市民新型肺炎的严重性,并告诫市民减少不必要的外出,从疫区回来的市民要去有关部门汇报行程,并自觉进行隔离。此外还可以写一些鼓舞性的话语,给广大市民以鼓励,让他们信任政府,同心协力度过难关。在写这封公开信的时候,学生不仅要思考公开信的写作格式是什么,还要搞清楚这封信是谁写给谁的,思考在语言上要注意哪些特点,分析如何有条理地将所有的事情都讲清楚。学生写完后,教师鼓励学生进行交流,看看谁的作品更符合要求,并思考如何能提高自己的写作水平。

写作学理论认为写作的本质是人的大脑加工各种客观现象的过程。在接触社会热点话题的时候,学生接收到各种不同的信息,他们在头脑中加工这些信息,并思考能否提炼出关键信息进行应用文写作,这样也能达到读写结合的教学目标。

除了采用上述的方法以外,还有很多教学策略,适用于指导学生进行应用文写作活动。如组织学生参加社会实践活动,并撰写活动方案;又如利用网络上传自己的作品并与网友进行互动交流等。这些方法都有助于指导学生撰写应用文,提升他们的写作水平。

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