高考散文写作指导

散文，是高考经常考查的一种作文体裁。比如，2017年全国卷Ⅲ给出相应的题材，要求以“我看高考”或“我的高考”为副标题，体材不限，以此为命题进行写作。像这样的作文命题，考查的范围就包含散文。下面就在高考中写好散文的方法提出几点建议。

一、明确写作目的

在写散文时，教师需要引导学生明确写作目的。很多学生在写散文时，不明白什么叫做散文，不知道该如何写好散文。学生之所以会有这样的困惑，在于学生不了解散文写作的目的。要写好散文，就必须在提笔以前，明确写作目的。因为只有围绕写作目标进行写作，才能做到“形散神不散”。

散文是一种能够抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。一篇好的散文，要求作者能够写下自己的所见、所闻、所思、所想，让读者通过体验和感受，了解作者的感悟。例如2017年全国卷Ⅲ的半命题作文，以此为标准选择命题，如果写“我看高考”，那么可以写在这些年“高考”中发生的事情，然后写“我”从这些事情中获得了什么感悟；如果写“我的高考”，那么可以写“我”在高考中的经历，然后结合自己的经历表达感悟。教师要让学生明确，在写散文时，明确写作目的就是要明确写作的视角，通常散文的写作视角是“我”，写出“我”的所见、所闻、所思、所想。

二、明晰写作提纲

虽然散文是一种可以突破时间与空间限制的体裁，但是，这并不意味着写散文不需要拟写作提纲。教师必须在写作教学中，让学生了解，散文的“形式散”，是指散文的每一部分内容，可以像一颗珍珠一样独立成篇；然而最终，要应用一根线把这些独立的“珍珠”串连起来，让它浑然一体，成为一串“项链”，而这个能把珍珠串连起来的线，就是写作提纲。

以写“我的高考”为例，教师可以引导学生采用总分总的写作形式进行写作。开篇，学生可以写自己要描写的对象和自己的感悟。比如“我的高考，我觉得，就像走过一条漫长的路。回望高考前，那是我之前走过的路；现在，在考场中，我坚定了要走现在的路；高考的结果，将影响我未来要走的路”这个开头，便点明了写作的目的，点出了这篇散文的主题“我走过的路——我的高考”。接下来，可以分写每一部分的内容。结合这篇文本的主题，将它分为三个部分：第一部分，回望过去，那是一条艰辛的路；第二部分，正在当下，这是我正在走的一条路；第三部分，展望未来，那是一条未知却必行的路。用时间这条线索串连起每一部分内容。最后，强调自己的感受和体验，说明自己想要阐明的一个道理。比如可以写：“我踏着过去的路，一路走过来，因为我过去努力了，所以我今天带着信心走进考场，今天，我在这里挥洒着汗水，奋力解答每一道试题，向阅卷老师呈现我的学习成果；那么未来，我的路在哪里呢？我想，今天的考试成果将影响未来我要走的道路。回望我的高考，我不知道明天的路在哪里，但是我想，我的未来，是由我现在踏出的每一步决定的吧？”这样的写作提纲能使读者理解散文的内在逻辑，把握作者最终要表达的思想。

三、优化写作语言

散文的最大特色是语言美。对一篇好的散文来说，语言既要凝练，又要优美、自由、灵活，接近口语。在高考中写散文时，必须要应用语言艺术来提高散文的表现力。教师可以引导学生应用以下方法来优化写作语言：

1.蒙太奇的电影手法

蒙太奇，是法语引申过来的术语，是指把几组看似没有联系的“镜头”剪辑在一起，让人们能通过感性的认知发现这些镜头本质的内在联系，然后应用辩证思维理解这几组“镜头”要传达的意思，后来这种手法被应用于写作中。散文写作应用蒙太奇手法，能详细叙述事件、刻画人物。

比如在写“我的高考”时，教师可以引导学生应用这样的手法写过去的道路：“回想在高考以前，我的道路是什么呢？是我那不佳的考试成绩，当时我呆呆地看着我的分数，听着教师报出我的考试成绩，当时，我记得我的脸是红红的——那是羞愧；是我家庭的不得安宁，每天，我听着父妈在吵架，我捂着耳朵，不想听他们在说什么，其实不听，我也明白他们在说什么——他们只是不忍心直接骂我；是我拒绝了一切交际和娱乐，去图书馆读书的日子，那些日子，我忘记了什么是早晨，也忘记了什么是黄昏，‘废寝忘食’描述的大概就是我的状态。”教师可以引导学生应用动词描绘出一组一组的动态场景，应用形容词准确描绘出动态的情境，这些动态的情境，又有内在关联。阅卷教师看到这样一组动态情境，会理解这一组剪辑要描绘的事件就是：“我”原先考试成绩不好，父母表面上互相责怪，实则是不忍心直接责怪“我”，担心我将来没有好的前途，为了考出好成绩，我开始努力读书。

2.反复咏叹法

这是指在确定了一组咏叹的立意以后，应用一组一组句子来强调这个立意，虽然从表达上看，这些句子描写的对象没有直接关联，但是它们的立意却是相同的。这种反复咏叹的方法，能够让阅卷教师了解学生丰富的想象力、语言应用的功底、想要表达的观点。

比如学生可以在“我的高考”中应用这样的方法写道：“我的路是什么？我眼前的路，是用我的智慧设计的，用我的体能建造的，用我的一笔一划铺就的。”这三组句子，看似写的是智慧、体能、笔，实际上写的都是在如何铺就自己的路。反复咏叹的方法，能够使阅卷教师看到铺就“道路”的不同侧面，从而理解铺就“道路”的艰辛。

3.卒章显志法

这是指在描写某一事物以前，不直接写这一事物，而是顾左右而言它，然后到了关键的时候，再点出自己要赞美的对象。当阅卷教师发现这两者之间的内在联系以后，便能了解学生抱持的情感和态度。

比如，学生可以在“我的高考”中写：“关于未来的路，我从来没有想过会是什么。就像我拿着一支笔，面对着一张白纸，往往不知道自己要在纸上绘制什么。不过，当我在白纸上落下第一笔的时候，我便开始意识到，白纸上已经落下了我的画笔了，它不再是一张空白的纸了。人的未来，不就如此吗？”这一段话表面是写用笔绘画的过程，实则是在讲自己如何踏上未来之路的过程。

4.感情呼应法

在写散文的时候，要注意让前后的感情相呼应，应用感情呼应法可以让情感富有层次，让形象鲜明动人。

比如，写“我的高考”，文章的开头就指出我的高考是一条道路，结尾则强调了这条道路的尽头会是什么。这样首尾呼应，因果相连，能让阅卷教师进一步了解散文要表达的情感体验。

散文被列入高考写作考查范围，教师要引导学生掌握写散文的技巧，让学生能够取得好成绩。