真情实感在高中作文写作中的体现

江苏省宝应县画川高级中学

纵观高中生的写作现状，笔者发现，不少学生能够做到中心突出、思路清晰、结构完整，但是满足这几项要求的作文并不一定是优秀的作文。究其原因是因为学生不能在写作当中融入自己的真情实感，直接影响了文本的表达效果以及写作质量，不利于学生建立写作自信。

对此，教师在改进和调整写作教学时，要把鼓励学生表达真情实感作为重要切入点，引导学生突破思维定势，写出感人肺腑的优秀作文。本文将着重探讨教师如何在写作教学中指导学生写出真情实感，供广大同仁参考。

影响高中生写作质量的一个关键因素就是写作缺少真情实感。教师要指导学生在写作中表达真情实感，避免无病呻吟，督促学生养成良好习惯，学会观察生活，创作出源于生活又高于生活的优秀文章，让真情流露在作文的字里行间。

教师在写作指导策略的选择与运用上需要进行调整，指导学生掌握文章创作的思路和方法，鼓励学生在写作当中融入自己的思考与感悟，学会用作文抒发真挚情感，养成观察生活的良好习惯。

一、挖掘教材佳作，品味真情实感

教师在指导学生写作时，要让学生抒发真情实感。读者在评价文章好坏时，除了关注文本的语言之外，还会注意文章是否抒发了真情实感。很多高中生在写作时存在一个明显问题，就是不能抒发自己的真实感情，导致写出来的内容过于枯燥呆板，缺少吸引力，也无法引起读者的共鸣。

究其原因是因为学生在日常学习中缺少相应的体验，在拿到一篇文章时，往往不会对其中的情感进行深入分析，缺少对生活的感悟。为了改变这一状况，教师可以把教材中的优秀文章作为切入点，带领学生对文章的真情实感进行细致分析，使学生受到情感感染，加深学生对生活的感悟，为学生在写作中表达真情实感打下基础。

例如，我们可以选用、分析《故乡的榕树》这一散文，教师可以着重带领学生感受作者以未泯的童心回忆过往，展现浓郁的生活情趣与乡土气息。文章的写景给人身临其境的感受，叙事表达更具真实性，在描写人物和抒发情感时也处处展现出一个“真”字。教师可以让学生思考，只有注重真情实感的表达，才能够增加作品的深层意蕴，给人启发，促使学生主动抒发真情实感，提高写作质量。

二、走进现实生活，体验真情实感

生活是高中生创作的动力和源泉。如果学生没有对周围的事物进行认真细致的观察，没有对生活百味进行深刻体验，那么创作出来的作文也就没有了根基，写出来的文章空洞乏味，难以引起人的共鸣与思考。

为了让学生学会在作文当中表达真情实感，教师首先需要让学生获得真情实感的体验，然后再把这样的体验融入作文，既让学生拥有丰富的创作素材，又让学生能够将语言和情感关系进行协调。

在鼓励学生走进现实生活、体验真情实感时，教师可以让学生抓住校园、家庭生活，让他们从中找寻真情，感受真情。

例如，校园生活中有诸多写作素材，只有耐心观察和深入挖掘，才可能发现其中蕴藏的语言素材以及情感素材。比方说教师的言谈举止、同学之间的日常相处、学习方面的你追我赶、校园生活的酸甜苦辣等都是真实的创作资源。太阳每天都是新的，每日的生活也都和前一天不同，所以每天都可以获得差异性的体验。只有抓住校园生活中的闪光点，充实自己的素材库，学生才可能将熟悉的内容展现得与众不同，体现自己的创作个性。

三、重视经典阅读，表达真情实感

抒发真情实感是写作优秀作文的基础，但并不是说文章抒发了真情实感就一定可以获得高分，因为真实情感的表达也存在高下之分。有的学生虽然表达了真实情感，却比较浅薄或偏激，而有的学生则能够在情感表达当中体现出深度、品位以及思辨性。要想解决这个问题，就需要增加学生的体验，引导学生深入感受生活。

考虑到高中生的生活阅历不足，教师可以鼓励学生将阅读作为弥补这一不足的突破口，通过阅读经典为创作做准备，同时填补学生生活的空白，增加人生经验与体验，让学生在表达情感时更真挚、更有深度。

例如，教师可以在各个学期都为学生列出诸多名著和优秀作者的书籍，指导学生根据自身情况安排时间完成阶段性的阅读任务，并在阅读之后交流表达，写成读后感或者是书评，在阅读书籍时增加对生活的认识，开拓眼界，活跃思维，在写作时抒发真实情感。

不论是对高中语文教学改革要求进行客观分析，还是对高考作文考查的要点进行归纳总结，都可以看到书写真实的生活，表达真切的情感，是高中语文作文命题的追求。考虑到这一点，要想提高高中生的写作水平，锻炼其写作技能，教师就要把写作指导的侧重点放在真情实感的体现和表达上，既让学生分析经典美文，了解真情实感在文章中的重要性，又要鼓励学生将课上学习到的技巧与方法应用到自己的写作中，让学生能够尽情抒发自己的所思所想，提高学生的创作层次。