论初中写作教学改进策略

江苏省高邮市南海中学 张 慧

写作是初中生语文学习的重点和难点，写作要求学生具备较强的审题能力、逻辑思维能力、语言表达能力，能够将心中所想按照正确的逻辑顺序表述出来，使文章具有较强的感染力。在初中写作教学中，结合学生在写作中遇到的问题以及学生写作水平提升的具体要求，教师应该不断改进教学策略，以创新为主要教学原则，使学生能够在初中阶段的写作训练中不断提升自身的写作能力。笔者通过对学生写作中遇到的问题进行分析，提出相应的解决策略，希望能为广大同仁的教学提供一定的借鉴。

在初中阶段，学生的写作水平较小学时期有所增长，但随着作文要求增加、题目难度增大，学生在写作过程中也会遇到新的问题。改进传统的作文教学形式，使具体的教学方法更加贴近学生的写作需求，能够有效提升写作教学的质量和效率。教师可以尝试在具体的写作教学过程中，发挥阅读与写作互相促进的作用，将教材阅读资源的作用发挥到最大。同时，鼓励学生在生活素材的积累中夯实写作基础。作为写作教学的重要环节，优化作文评改机制也至关重要。除此之外，由于初中学生课余时间相对较多，教师也应鼓励他们积极进行课外阅读。

一、巧用教材文本资源

学生在初中阶段的语文学习主要以教材内容为主，教材中的文章是非常重要的学习资源，是学生进行阅读学习以及写作训练的重要凭借。教师可以让学生围绕具体的教材文本主题和相关内容，进行有针对性的写作练习。这一写作练习可以以教材内容为基础，降低写作难度，同时由于教材文本给了学生一定的借鉴，在写作的过程中，他们也会应用某一写作手法和写作技巧，对以后的写作也大有助益。

对教材阅读资源的利用，可以从续写、仿写、改写等多种不同的方法入手，根据文本具体的形式，教师可以按照学生的学习需求灵活选择。例如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻时，为了让学生了解新闻的各个要素，提升学生对新闻这一体裁的了解，教师可以让学生进行新闻仿写，即留给学生某一事件，让学生以新闻的形式进行写作。《回忆我的母亲》这篇课文主要是以回忆的方式写的，教师可以让学生以这篇课文的主题为写作训练的主要题目，通过回忆记叙自己与母亲之间发生的故事。由于不同课文的内容不同、形式不同，教师可以根据实际情况，组织学生以不同的方式进行写作练习，充分发挥教材的作用。

二、积累生活化素材

大部分初中生在写作时会感到没有素材可用，这与学生年龄较小有一定关系，学生阅历少，缺乏相应的素材积累。写作来源于生活，是生活的反映。为了丰富学生的素材储备，教师应该鼓励学生以生活化素材为写作的主要素材，并不断在日常生活中进行有效积累。

在具体的教学过程中，教师可以以教材内容为外在凭借，使学生留意日常生活中与之相关的事物，进而产生比较深刻的印象，使之能够应用到以后的写作中。在实际的写作教学过程中，我发现部分学生拿到题目后，不知从何入手，缺乏写作素材。针对这种情况，我尝试引导学生多观察生活，养成从生活中积累素材的习惯，为写作奠定基础。

在实际的写作练习中，针对大部分学生都没有接触过的话题，教师可以先将写作主题告诉学生，然后让学生进行有效的素材积累，最后再写作。在拿到具体的写作题目后，学生会进行积极思考，结合自己的生活经验准备相应的写作素材。如果自己的经历中没有相匹配的内容，在以后的生活和学习中，他们会多加留意。除此之外，教师还可以组织学生准备专门的素材积累本，将自己在学习过程中阅读到的优秀语段与生活中遇到的有趣事件记录下来。经常阅读素材积累本，可以加深对相关素材的印象，熟悉不同内容的素材，在具体写作训练中加以灵活应用，为自己的作文添彩。

三、优化作文评改机制

作文评改是写作教学过程中非常重要的环节，主要是指针对学生的写作情况进行评价。传统的作文评改主要由教师来完成，当学生完成写作训练后，由教师将学生的习作汇总，利用课余时间进行批阅，最后再发放给学生，让学生根据教师的批注进行修改，而教师则要利用课堂时间进行总结概括，指导学生如何在该题材的写作训练中使文章更符合题目要求。

对写作评改模式的改进，应该从评价方式和评价内容两个方面入手。

在评价方式上，教师要转变单一的教师评价模式，要拓展评价范围，组织学生间评价、小组间评价，这些都是非常有效的形式，可以让学生了解他人的写作方法和写作技巧，丰富写作技巧积累。

在评价的内容上，教师应该根据不同学生对知识的掌握情况，对其作文整体框架与结构、段落之间联系紧密程度、具体语句的使用等多个方面进行综合评价。例如，在组织学生完成叙事类文本的写作练习之后，教师可以先让学生进行自我修改，反复阅读自己的作文，找出其中出现的错别字以及病句，然后组织生生互评，不同学生互换作文，阅读并提出修改意见。这对学生写作兴趣的提升以及写作水平的提高都有非常大的帮助。最终再由教师将作文收齐进行阅读与评价，在最后的讲评过程中，教师在指出学生写作问题的同时，也要表扬学生习作中的优点，帮助学生树立写作信心。

四、提高课外阅读量

众所周知，阅读是写作的基础，写作水平的提升建立在大量阅读的基础上。初中生年龄较小，阅读习惯尚未养成，阅读兴趣不高，这些成为影响他们写作水平的重要因素。在大量阅读的过程中，学生能够在不同类型的文本中，学习相应的写作方法和写作技巧，并将之运用到自己的写作中，提高写作水平。因此，教师应该提高学生的课外阅读量，加强课堂零散时间的利用以及课余时间的高效利用。

在课堂教学过程中，讲解完模块化知识之后，如果剩余几分钟时间，教师可以让学生进行短篇文本的阅读。对于阅读内容，教师应该提前根据学生的兴趣，搜集篇幅不一的文本，然后结合课堂时间的利用情况，组织学生进行相应的阅读练习。

课堂时间毕竟是有限的，仅仅完成短篇文本阅读，很难从根本上提升学生的阅读能力，因此，教师应鼓励学生充分利用课余时间，进行课外拓展性阅读，了解不同类型文本、不同内容文本在表达方面的差异。为了调动学生参与课外阅读的积极性，教师可以定期举办阅读交流分享活动，鼓励学生将自己的课外阅读内容和收获与同学共享。

笔者结合初中生在写作过程中遇到的具体问题，采取相应的策略改进教学，可以让写作教学贴近学生的写作需求，促进写作教学目标的达成。写作是衡量学生语文素养的重要标准，较强的写作能力也是学生应该具备的基本能力，对学生以后的工作也有非常大的帮助。教师应该不断创新，致力于改进作文教学的方式方法，不断提升作文教学的质量与效率。