合作学习在初中作文教学中的应用

江苏省兴化市昭阳湖初级中学 金跃燕

合作学习是一种以学生为中心的现代教育模式，该模式把调动学生的合作学习热情、合理安排合作学习活动、增强学生的学习动力和热情作为重中之重。合作学习和以往的传统教学模式相比，不管是在尊重学生主体性，还是在提高教学质量方面都有着很大优势。在初中作文教学中采用合作学习教学模式，可以在很大程度上改变学生以往被动的写作状态，提高学生的写作热情，在合作探讨中提高写作水平，提高创作层次。教师在使用合作学习教学模式时，要根据作文教学要求，合理运用合作学习方法，保证写作教学质量。

当前的初中作文教学存在很多实际问题，制约了学生的学习能力发展。传统教学方法已经无法满足素质教育和新课程改革的要求，如果不创新教学方法，作文教学质量会大打折扣。合作学习法就是要变革传统的教学模式，是一种极富创新性特征的教学方法，不仅能够改善教学现状，还可以提高学生的综合写作水平。教师要从学生实际情况出发，灵活运用合作学习策略，探寻写作和合作学习整合的最佳思路，从而创新写作教学形式，提高学生写作质量。

一、合作学习在初中作文教学中的应用价值

合作学习是学生在学习活动中，通过小组合作的方式达成共同学习目标，将小组成果作为学习成果与评价依据的学习模式。合作学习是顺应新时代发展要求的教育产物，也和当前的教育改革要求高度一致。在初中语文作文教学中引入合作学习模式，对学生和老师来说，都有着至关重要的意义。

第一，有助于帮助学生解决写作素材方面的问题。初中生在写作时遇到的一个重要问题就是写作素材方面的问题，具体体现在没有材料和材料不真实两个方面。合作学习活动的开展有助于解决这一问题，让学生的写作水到渠成。合作学习是学生进行互动交往的过程，学生之间是平等的关系，这会促使他们敢于说真话和抒发真情实感，从不同角度出发思考问题，并说出自己的观点和看法，进而在这一过程中得到更加丰富的写作材料，筛选出最有助于表达真情实感的写作素材，使文章更加生动鲜活。

第二，有助于增强学生的写作动力。兴趣是提高学生写作能力的动力，选择趣味性强的教学方法是提高写作教学质量的关键。合作学习能够给学生提供一个平等交往的机会，让每个学生都能主动参与进来，这在极大程度上能集中学生的注意力，提高学生的写作兴趣，让学生获得成就感，进一步强化写作兴趣。

第三，有助于教师在写作过程中对学生进行监督与指导。作文教学的作用应该体现在写作过程中，这是写作教学改革效果得以提升的保障，也是笔者在写作教学改革中得到的一个重要启示。只有重视学生在写作过程中的表现，才能真正锻炼学生的写作能力，改变过去以结果为中心的教学策略。合作学习模式的应用，可以把学生从不良的学习状态中解放出来，更加关注学生的写作过程，让他们在这一过程中分享各自的创作经验与感受，得到良好的体验。

二、合作学习在初中作文教学当中的应用策略

1.基于合作学习互批作文

在过去的作文教学当中，作文批改往往是由教师独揽大权。教师通常是根据作文评价标准为学生打分，指出学生作文中的问题，让学生根据教师的提示进行相应修改。在整个过程当中，文章批改由教师包办，学生没有主动参与，影响了学生主动去纠错，也不利于提高学生的写作能力。

互相批改作文是更为有效的写作模式，主要是让学生互批互改，在团结合作当中发现文章的缺陷与不足，不断完善作文，积累写作经验，提高写作能力。就学生心理特征而言，比较善于发现他人作文中的问题，而且在互批互改的过程中，学生也在无形中建立了竞争关系，有助于良性合作和竞争关系的确立。

例如，在“写人要抓住特点”的写作教学中，教师可以引导学生回想本单元学习的主要文本，如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》等，让学生分析这些文章在写人时是如何抓住特点进行描写的，然后让学生结合自己的经验和积累写作。在创作完成之后，教师可以让学生组建学习小组，在组内进行作文互批，让学生对批改文章产生兴趣，构建一种合作批改的良好学习模式，使得学生能够在写作学习中真正化被动为主动。

2.运用合作学习协同创作

协同创作是合作学习应用在作文教学中的一个重要体现，可以增加学生合作的亲密度，也能够训练学生的综合写作能力，消除学生对写作的恐惧和抵触情绪。所谓协同创作，就是多人共同完成写作，以完成写作为目标展开合作，积极调用各自的经验和写作材料，围绕主题和写作标准完成作文。

在对协同创作活动进行安排的过程中，教师必须有客观的认识：并非所有文章都适合用协同创作的方式完成。比如议论文，通常并不适宜进行协同创作，因为学生在写作过程当中，对文本会存在不同见解，想要学生的观点完全统一，几乎是不能够实现的，在分歧远远大于统一的情况下是不适宜进行合作学习的。

学生在拥有共同的写作意愿，共同参与一个活动，有相同写作对象或者是写作任务比较复杂的情况下，可以运用协同创作的方法。例如，在“在叙事要详略得当”的写作教学当中，为了让学生掌握叙事写作的方法，学会对详写和略写的部分进行合理安排，教师可以带领学生共同完成班级实践活动，然后让学生就参与的整个活动进行协同写作。学生在合作探究的过程中，重点就如何把文章写得详略得当进行探讨。从文章选材到文本修改到最后定稿，教师都要让学生合作完成，以提高学生的合作动力。

3.加强合作学习创新活动

写作是以实践为中心的学习活动，符合写作的实践特征，也有助于学生实践能力的发展。在合作学习的实际应用当中，教师可以通过组织写作实践活动的方式，突出合作学习的优势。

学生联手创办班级刊物就是一种激发学生写作兴趣，同时促成学生合作学习的有效方法，同时也将大大提升学生的写作能力。班级刊物应包括各种不同类别的文章，比如随笔、叙事、评论、新闻、抒情散文等，这给学生提供了极大的创作机会和发挥空间。

另外，要真正办好班级刊物，仅仅依靠教师和某个学生是不够的，还需要加强学生之间的合作交流。这在无形之中可以强化学生的合作学习动力，保证学习效果。为确保班级刊物的顺利创办，教师可以带领学生进行有效规划。首先，教师可以就刊物名称、栏目分类、栏目负责人等的安排征求学生意见与建议。其次对学生进行有效的写作训练，传授写作方法，不断提高学生的写作能力，以使学生为刊物写文章时有好的发挥。最后教师要结合学生实际情况安排写作任务，并对学生文章进行审查，确保刊物质量，及时发现写作中的问题和不足。

语文是一门综合性和实践性极强的学科，需要教师通过一系列的教学实践活动，增强学生对语文知识的理解和应用。而写作就是突出学生语文综合素质，让学生充分体会语文学科魅力的有效途径。初中作文教学必须与学生的实际情况相符，同时也要突出语文学科的特征，因材施教，尊重学生的个性特征，从而综合提高学生的写作质量。合作学习模式有助于提高学生的写作水平，也可以有效训练学生的写作技能，让学生在写作中有创造性的发挥。