高中新材料作文的写作指导策略

甘肃省庆阳第一中学 王文伟

《普通高中语文课程标准》对作文的教与学提出了明确要求。写作是应用语言文字进行书面交流与表达的一种重要方式，是认识自我、认识世界、创造性表达的过程。在写作教学中，教师要注重培养学生的想象力、观察力、表达力，注重学生思维能力的发展，引导学生形成创造性思维。

相较于命题作文与话题作文，新材料作文更注重考查学生的阅读理解能力及审题能力，能有效避免写作立意太过宽泛的弊端，并能够有效防止套作、宿构。

一、注重素材积累，奠定写作基础

生活是写作源源不断的活水，学生要走入生活，学会观察生活，让生活真正成为写作的源泉。教师是育人者，需引导学生将写作作为生活的一部分。因此，教师需引导学生积极观察生活，捕捉生活的细节，以挖掘生活的本质，分辨生活中的光明与黑暗、美丽与丑陋，对美的内涵进行思考，以获取丰富的知识，塑造良好品格。这不仅可以满足学生交流与表达的需要，而且还能让学生认识自我，启迪智慧。

例如，教师可以每周为学生播放《新闻周刊》或者是系列电视专题片《大师》《先生》等，并订阅班级报刊，如《南方周末》《中国青年报》《青年文摘》《人物周刊》等。同时，还可以通过学校的心理节、阅读节等活动，将优秀的电影、选读或必读书目推荐给学生，并引导学生根据自身需要与兴趣，做好相应的记录与整理，引导学生关注时事，从而使学生获得丰富的写作素材。

二、注重审题立意，明确写作主旨

在写作新材料作文时，教师要引导学生重视审题，在阅读材料后，要明确写作中心以及写作范围，对写作文体进行判定。审题之后进行立意通常是关键，新材料作文通常要求学生对材料进行分析，对材料的思想与内涵进行挖掘，把握材料的主旨。

在进行审题立意教学时，教师需引导学生把握以下几个原则：

1.抓住关键要素。新材料作文给出的材料通常不会明确告知学生主旨，但肯定会有所暗示，也就是说，材料重点信息通常隐含于关键的字词句中，学生需多读几遍材料，吃透材料，才能准确、全面把握写作主题。

2.辨明关系。在审读作文材料后，学生需明确材料所蕴含的两个及其以上的短语之间的关系。在写作教学中，教师如果能兼顾材料构成的各要素，使学生在行文中明辨它们之间的关系，就可以充分展现学生的思辨能力。因此，在写作之前，学生可运用辩证思维，按照材料指向，明确话题短语之间的关系。

3.与材料背景相结合。写新材料作文需关注材料背景，在写作中，不论是哪种方式的“引申”或“宕开一笔”都要回扣材料，不然就容易出现跑题的情况，而材料背景通常就是材料限定的立意范围。

三、注重文体规范，凸现全篇情感

在高中新材料作文教学中，教师需强化学生的文体意识，并让学生明确相关的辞章要求。学生在平时的写作中，通常会存在一些错误的观念，认为写作不能太过直接，不然无法体现自己的写作水平。但是，高考作文平均阅卷时间仅为45秒，在如此短的时间内要想使阅卷教师充分把握文本核心，点题就显得极其重要。

因此，学生在写作新材料作文时，需在特殊段落增加亮点，点明文章主旨。

首先，注意标题。标题是文章的眼睛，对于读者来说,标题是“第一引力”,是感情交流的第一接触点，因此，标题需具备、明确，具有导向与明示作用，使读者通过标题就能判断文章的大概观点、内容、主旨。好的标题不仅需要涵盖材料，而且还能揭示主题，呈现出写作的大致方向。

其次，注意首段。在写新材料作文时，开篇需尽快亮明观点，且语言要简洁有力，最佳的方式就是观点需包含题目。那么，教师在批阅作文的时候，读了开头前两节，就已经能够对作文形成初步印象，因此，写好作文的开头极其重要。

最后，注意结尾。结尾要不拖泥带水、干净利索，要总结全文，照应开头，画龙点睛，引人深思，以深化主旨。对于议论文写作而言，结尾要呼应开篇并总结全文，再次点明并深化文章主题。而对于记叙文来说，可通过一两句话进行抒情或者议论，充分揭示文本主旨，强化文本情感，使其成为文章的点睛之笔。

四、注重谋篇布局，深化写作内容

高中新材料作文的教学通常以议论文为主，议论文特别注重结构严谨、行文流畅。学生通常能有效把握议论文的结构，具体为并列结构、层进结构、正反对比的结构等。在采用层进式结构进行写作时，行文的思路一半是提出问题、分析问题、解决问题；而并列结构则主要分成五个段落，首段为明确中心论点，第二、三、四段则是列出分论点，首段与尾段需句式整齐，在收尾时，需回扣论点。在列出中心论点与分论点后，需引用古今中外相关的事例，对中心论点进行论证，并对材料进行细致剖析，在论证的时候，需注意点题，说理也要精确、透彻、严谨。

综上所述，在进行新材料作文教学时，教师可指导学生根据不同文体，采用不同的表达方式去引用材料。这不仅能锻炼学生应用材料的能力，而且还能使学生借助人物的言论、核心事件等证明自己的观点，从而使学生的写作能力得到有效提高。