让“双减”春风常驻校园

涿州市教师发展中心 张会超

一位忧心忡忡的家长与我聊天说，自从“双减”政策在学校实施后，她家五年级的孩子在校时间已经超过9个小时了！这的确让我大吃一惊。

我不会怀疑这位家长的描述，因为在不少教育者眼里，“双减”就是一阵风，用不了多长时间肯定会无影无踪，因此“双减”很难真正落地，甚至有借“双减”之名给师生加码的现象出现，让“双减”变“双加”！

党和国家为什么要搞“双减”？是为保证人才的数量和质量。因为在学校育人过程中，“一切向分看”的短视理念导致各种对学生身心健康不负责任的违规要求和做法在学校间层出不穷，其后果是很难提高学校培养人才的数量，更保证不了质量，只能提升区域内高一级学校的录取分数线，这就是教育内卷的一种表现。

“双减”是党中央国务院为改变愈演愈烈的教育内卷现象作出的重要部署，是党之大计、国之大计。每一位教育者都要结合自己的岗位特点认真落实，主动担负起党和国家交给我们的育人使命。

在影响“双减”落地的诸多因素中，各级教育管理者的格局是最重要的因素。

而在教育系统中，由于部分管理者受格局限制，思维方式固化、管理模式因循守旧的情况依然存在，出现了诸如以下列举的错误观念和做法，直接干扰了“双减”政令在学校的落地：

什么“双减”不“双减”的，国家大事与我无关，什么法规政策，不过几天的热度而已；成绩就是硬道理，孩子们考分高了就是对他们负责了；上学就得吃苦，别说什么至少要给学生几小时的睡眠，考上大学随便睡；负责的教师就得严管学生，打两下骂几句没什么大不了；作业就得多布置，不刷题出不了高分；不补课不行，小灶该开就得开；“双减”制度上满墙，记录写上一大堆，“让上级领导检查的时候看见就行了”……

以上列举的种种与“双减”意见背离的做法，归根结底是没有大局观、缺少教育情怀！

作为教育管理者，如果我们只把“为党育人、为国育才”写在计划和总结里，在实际工作中却背离了党中央、国务院颁布的“双减”宗旨，无论我们头顶多少光环，都是不合格的。我们要做的是从学校管理细节入手，真正把“双减”落到实处：

自我提升，带头学习“双减”精神，在校内营造实施“双减”的良好氛围；组织校内教师开展“双减”知识讲座，做好理念引领，把“双减”具体落实到教与学的过程中，并提供相应保障；做好家长培训，帮家长洞悉“双减”给孩子全面发展带来的好处，进而支持“双减”，并通过受训家长将“双减”精神传递给整个家庭乃至社区；及时为上级教育行政管理部门有关“双减”的决策提出合理化建议，利用自己学校管理者的特殊身份为“双减”真正落地尽一份力。

毫无疑问，“双减”是教育的春风，是孩子们久违的阳光，希望这春风与阳光常驻，让我们的教育繁花似锦，让每一颗幼小的种子都能长成自己应有的模样！