数字经济发展刺激数字人才需求

柳宇轩

我国数字经济技术快速迭代的同时，人才缺口问题却成为制约数字经济发展的重要因素。

《世界互联网发展报告2021》和《中国互联网发展报告2021》蓝皮书2021年9月26日在2021年世界互联网大会乌镇峰会上发布。《中国互联网发展报告2021》指出，2020年中国数字经济规模达到39.2万亿元，占GDP比重达38.6%，保持9.7%的高位增长速度，成为稳定经济增长的关键动力。

数字经济已成为我国经济高质量发展的新引擎，也是国家推进数字产业化和产业数字化、建设数字中国、智慧社会的重要参与力量。

随着以云计算、大数据、人工智能、区块链为核心的数字化技术的不断迭代与应用，企业的数字化转型已成大势所趋。国家政策明确提出要全面建设数字化，提升全民数字化素质。在国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中，“加快数字化发展，建设数字中国”更是作为独立篇章被明确提出，指出要打造数字经济新优势，推进数字产业化和产业数字化。不过我国数字经济技术快速迭代的同时，人才缺口问题却成为制约数字经济发展的重要因素。

数据显示，2020年我国数字化人才缺口接近1100万人，且伴随全行业的数字化推进，需要更为广泛的数字化人才引入，人才需求缺口依然在持续放大。

数字化人才需求爆发

2021年9月29日，中国信息通信研究院在杭州举行的“十四五”数字经济战略与发展研讨会上发布了《数字经济就业影响研究报告》。该报告认为，数字经济在创造新增就业、优化就业结构等方面发挥日益重要的作用，应深度挖掘数字平台灵活就业的巨大潜力，同时应关注数字经济新职业保障。

猎聘2021年11月发布的《2021三季度中高端人才求职与就业大数据报告》也显示，2021年前三季度，数字化新发职位比2020年前三季度增长55.74%，数字化人才同比增长41.66%。

报告显示，在机械制造、制药医疗、能源化工等实业领域，2021年前三季度数字化新发职位的占比呈上升趋势，其中，机械制造行业数字化新发职位的占比增加最多，从2020年一季度的8.91%增加到2021年三季度的12.90%，上升了3.99个百分点。报告分析认为，机械制造无论是在数字化人才的需求和供给方面都比较突出，机械制造正面临产业转型和产业升级，在此过程中需要大量数字化人才加入，为该传统行业注入新活力。

2020年8月由开课吧和脉脉数据研究院联合发布的《中国数字化人才现状与展望2020》显示，疫情之后市场对数字化人才的总体需求量猛增，相比2019年同期增长91%;八成职场人认为任何岗位均需具备数字化能力，过半选择线上购课系统性提升数字化能力。

报告显示，IT互联网对数字化人才的需求量遥遥领先，占全行业的80%。接下来依次是教育培训行业、制造业、通信电子和金融行业。

80%的HR认为数字化人才是未来发展趋势，企业十分重视。其中31%的HR表示在人才招聘过程中，候选人的数字化能力是影响人才去留的决定性因素。

智联招聘CEO郭盛认为，企业致力打造数字化，在降本增效的同时更具敏捷灵活的特征。这意味着，努力打造自己的不可替代性，积极晋身为数字化人才，一起与企业共同进化。

文渊智库研究员王超表示，对于企业而言，竞争是创新发展的动之源，而一切商业竞争到最后都会变为组织和人的竞争。数字化转型需要业务、产品、职能、技术等各个方面管理者的支持和参与。“一个有数字化转型战略的机构，一定要有匹配的人才战略支持。企业的数字化不是一个结果，而是一个源源不断的过程，这一过程需要工具、技术，更需要人才。”

“数字化转型最困难的是制造业，制造业当中最困难的是中小企业，因为没有人才。”全国政协委员、中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕表示，未来的人才取决于今天的教育。面对呼啸而来的数字经济时代，以就业为导向的职业教育，就要围绕数字经济创新、数字产业化、产业数字化来设计专业、培养人才。

教育培养破解人才困局

数字经济是技术驱动的经济，而人才是数字经济发展最重要的基础和推动力量。

不过目前，我国数字化专业人才供需比严重不平衡，既了解传统行业技术、业务流程与发展需求，又能够掌握和应用数字技术的复合型人才严重缺乏，有融合实践经验的高素质人才更是紧缺。

在此现实背景下，人才培养成为行业数字化转型升级的关键，培养具有創新技术和综合类专业基因的优秀数字人才迫在眉睫。

慧科集团创始人方业昌对此表示，“数字化人才培养是国家新基建发展和各行业数字化转型的迫切要求，数字化人才主要分为数字化管理人才、数字化专业人才和数字化应用人才。而新基建时代的到来，为企业数字化转型按下快进键，而企业的数字化转型，不仅关乎于技术，更关乎人才，要让企业的人才能够适应数字化时代的发展速度，使技术和适当的人才技能得以匹配，数字化转型才能行之有效。”

加强数字人才培养离不开职业教育的高质量发展。

“专业升级和数字化改造，是职业教育‘一盘大棋’中的关键落子，具有重要现实意义。数字化素养通过培训是难以做到的，需要经过系统培养。”在鲁昕看来，职业教育所有改革创新落在专业上，落在课堂上，落在学生的综合素质和综合能力上。

国务院发展研究中心国际技术经济研究所陈程在撰文中提出，应从政府、企业、高校院所三个层面着手，研究探索基于数字经济发展的人才培养方式和途径。政府应在政策、财政、基础教育设施等层面加强力度，不断完善教育培训体系，为人才提供更多更好的成长机会和途径。企业应注重为数字人才提供充足支撑资源和持续发展措施，营造积极宽松的氛围，鼓励人才自我提升。对于高校院所而言，要将数字经济相关技术知识融入到课程体系;另外，要建立与数字经济企业的联系，让企业参与数字人才培养方案和课程体系设置，使培养的学生能深度贴合企业需求，缓解毕业生难以满足用人企业要求、用人企业招聘难的矛盾。

企业是数字经济发展的实体，也是培养数字人才的主体，要在产业、知识、技术、技能的深度融合中，进一步对高校培养的单一专业人才加以深造，使其成为既掌握一定的信息通信技术专业技能又具备行业的业务知识和经验，既拥有数字化能力与思维又熟悉管理的综合型数字人才，更好满足产业发展需求。

数字经济归根到底是人才经济，人才是数字经济发展的核心驱动要素。推动数字经济发展，要牢牢把握人才这一关键，加快建设素质高、结构优的数字人才队伍。企业只有拥有数字化人才，才能形成数字化文化，才能以一定基数和规模的人才来推动数字化的应用。面对对数字化技术人才的规模性需求，如何打造技术人才培养与数字产业发展的良性闭环，也将是职业教育未来努力探索的方向。