浅论如何加强班集体的凝聚力

彭治明

【摘要】在现代班级授课制的教学模式下，加强班集体成员之间的凝聚力对于促进良好班风、学风的形成以及完善学生人格、道德修养都具有十分重要的意义。而班主任作为班级教学工作的主要组织者与实施者，在贯彻落实这一理念的过程中，责任尤为重大。如何加强班级成员之间的凝聚力，塑造一个团结奋进、思想共鸣的班集体也成为当代教学研讨的一个重要课题。

【关键词】凝聚力;班集体;团队意识

群体的凝聚力是指对群体成员发生作用的各种力量的集合，主要表现在成员的认同感、归属感和力量感。凝聚力强的集体，成员步调一致，活动极富效率，对成员的影响也大。群体凝聚力的形成，源于群体内各成员的思想认识达成一致，而这个过程往往会有一个组织核心。对班集体而言，这个组织核心就是班主任，其强化班级凝聚力的工具主要有思想教育与实践活动两种。下面，就班主任应如何使用这两种工具来开展班集体凝聚力建设作简单探讨。

一、进行思想教育，强化团队意识

思想教育在班集体凝聚力的构筑过程中具有十分重要的地位，是班集体凝聚力建设工作的重点。那么，应该如何来开展思想教育呢？

首先，应该寻找到合适的素材。例如，搜集、整理一些国内外知名企业的发展史以及企业文化的相关资料，向学生进行展示或讲述，通过现实事例来证明团结对于一个集体的生存与发展所具有的重要意义。而且，这些成功企业的事例同时还能很好地讲解一个道理——当集体得到成长与发展，个人的社会价值和人生理想也会得到最大程度的实现。

笔者曾教育班上学生要养成良好的卫生习惯、维护好班级的清洁卫生时，讲述了关于某世界著名汽车制造企业优秀企业文化的一个故事：该企业的员工在上下班的路上，如果看到自家品牌的汽车溅了泥水停在路边或停车场，他们会下意识地走过去将它擦拭干净，当没有可用的擦拭物品时甚至不惜脱下自己的衣服来当抹布，以此来维护自家产品的亮丽形象。正因为该企业的员工能够将公司形象与产品视为珍宝般加以爱护和维护。所以，该企业在全球汽车行业竞争异常激烈的情况下也依然能够占据广阔的市场。而该企业的员工也成为高素质、高收入群体的代名词，他们受到尊敬，也获得了远超同行非常可观的工资待遇。笔者通过对此故事的讲述与分析，逐步将问题引到班集体凝聚力建设这一话题上来，最后让大家感悟到：作为班集体的成员，大家必须同心协力，爱护、维护好班集体的形象，那样才能在学校中被别人熟知与收获好评。此外，如果把团结协作的精神带到生活习惯中，养成良好的道德素养。那么，将来一定会成为在社会上广受欢迎与重视的个体。

其次，要注意做好一系列的细节工作，做到随时、随地、随人开展思想教育。班主任在日常中要多使用一些利于团结的语言。例如，在涉及集体事务描述的时候多使用“我们”这个第一人称的词汇，尽量不要使用第二人称和第三人称的词汇，而且要求学生们也要这样做。某次开展卫生工作时，班上一位男学生在向笔者反映工作情况时说道：“她们女生501宿舍人员不够分配。”笔者马上当着全班学生的面问他：“谁是‘她们’？‘她们’是指谁？”这位学生立刻感觉到自己说错话了，于是，马上改口说：“我们班女生501宿舍。”这样的教育方式能够有效地让学生们增强集体认同感、归属感，坚持实施下去。久而久之，班集体的凝聚力便会不断增强，学生之间也就不会形成对立。

再次，可以探索开发更新颖、更有趣、更容易被学生接受的思想教育方式。例如，笔者时常带领学生们共同歌唱甚至创作一首富有集体情感的歌曲，也能对学生们的团队意识养成起到潜移默化的作用。笔者每到一个新班级担任班主任，都会教学生们唱《相亲相爱一家人》这首较具情感教育意义的歌曲。因为歌词里面写到：“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜。”从实践效果来看，这些词句显然有效地强化了学生们的团队意识。又如，可以选择或创作一首富有激情和感染力的歌曲作为班歌，當班集体遇到困难时，或者在开展校园文化活动时，让大家一起合唱班歌，能够起到振奋精神、激扬斗志、激发集体荣誉感的作用。此类符合学生群体思想与性格特性，为学生所喜欢的教育形式能够在欢快轻松的氛围中增强学生之间的友情，促进形成和谐、团结、友爱的班集体文化氛围。

二、开展实践活动，实现认识升华

在班集体凝聚力建设上，思想教育固然重要，但我们也不能局限于只在思想上下功夫。思想教育也要讲究“恰到好处”。如果教师只是一味地讲团结有多么重要、多么有用之类枯燥的话语，处于叛逆期的学生们听得太多之后，效果可能适得其反。因此，班主任在进行思想教育时一方面要注意说话的艺术性、素材的丰富性，另外一方面也要做到适量进行，不能重复讲太多的大道理，而应该把相对较多的时间放到开展团队实践活动中去。

团队实践活动主要有校内活动和校外活动两种形式。在校内活动的组织和开展上，班主任应该多选择那些侧重于塑造集体意识，需要团结作战的活动来增强集体的凝聚力。比如，开展一些班集体之间的篮球赛、足球赛和拔河比赛等体育活动。在组织开展这些活动的过程中，班主任应力争做到以下几点：

第一，赛前要进行思想动员。侧重于参赛队员团队作战理念的教育，避免在比赛过程中出现队员各自为战，不打配合的现象。

第二，班主任要尽可能地参与其中。比如，在开展班级拔河比赛时，如果班主任能够亲自参赛，贴近学生，那么就更能起到鼓舞士气的作用;在学校组织开展的校运会活动中，如果班上有学生选择了长跑等体力消耗大的项目，班主任在与本班学生一起为队员鼓励加油的同时，倘若能够到场边亲自陪伴运动员跑完最后一段路程，那么无疑能够起到良好的表率作用，充分激发起班级凝聚力。

第三，活动完成后要进行总结。表彰在团队作战、相互配合上有突出表现的学生;对比赛过程中出现的不相互配合的情况或者不关注集体活动的情况不点名批评，并在课后再找相关学生谈话，进行个别教育。

校外活动可以参照校内活动的要求来选择开展。此外，为了进一步加强班集体的凝聚力，班主任还可充分发挥自己的主观能动性和创造性，开展一些特色活动来增进学生们之间的交流，促进情感升华。例如，笔者在担任班主任期间，会有意识地收集好班上每一位学生的生日信息。当有学生过生日的时候，笔者便会在晚自习上课前提早到教室，倡议大家一起为该学生唱《生日快乐歌》，同时，过生日的学生也要为班集体许上一个真诚而美好的祝愿。长此以往，取得的效果就是班上的每一位学生都将彼此视为亲人，将班集体视为家庭，大家都感受到了温暖，集体的凝聚力显著增强。

总而言之，班集体凝聚力的建设工作是一项长期工作，需要持之以恒，需要班主任抓住思想教育与实践活动两条线，主动开发设计一系列教育活动并有效实施，方能塑造良好班风、学风，提升学生的人格与道德修养，让班级的每一位成员都拥有集体荣誉感、集体自豪感，成为一个团结奋进、思想共鸣的班集体。

参考文献：

[1]侯秋霞.班集体凝聚力形成的心理学分析[J].广东教育学院学报，2000（6）.

责任编辑  林百达