基于“双减时代”下的初中物理教学设计

江雪珍

【摘要】本文阐述在“双减时代”背景下，着重于提升教学的质量与效率，利用初中物理的学科特色，优化教学环节设计，发挥教师的主导地位，让学生在做中学，提升学生自主学习的能力和实践能力。

【关键词】初中物理;双减;电压;教学设计

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各部门贯彻落实。而 “双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，此策略也是想要教育返璞归真，回到教育的起点与初心。要想“双减”真正落地，教学中的“质”“效”成了重中之重。下面，笔者对“电压”这一课题进行具体的设计。

一、教学背景分析

1.教材分析

本节课选自人教版九年级物理全一册第十六章第1节“电压”，位于本章之首，不仅连接前一章的《电流 电路》，还为后续的欧姆定律、电功率的学习奠定基础。本节课内容学生通过类比学习，建立物理概念，观察电压表与阅读电压表说明书总结得出电压表的使用方法并动手实验，其过程的学习与体验，对培养学生良好的学习习惯和实践能力具有重要意义。

2.学情分析

九年级的学生具有较强的好奇心和观察力，也具备一些生活经验，在此之前也学习了电流、电路的相关知识，此时的学生虽然大部分能知道电压的存在，却仅仅停留在名词上，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实验的能力也较薄弱。

二、重难点分析

1.教学重点

（1）初步认识电压的概念，知道电压的作用、电源是提供电压的装置;

（2）规范使用电压表的方法。

2.教学难点

电流的成因

三、教学目标

1.科学思维

（1）通过类比的方法了解电压的概念;

（2）通过与电流表的对比学习，总结归纳电压表的使用方法;

（3）通过观察与实验掌握电压表的规范使用方法。

2.科学态度与责任

（1）养成爱护实验器材的良好习惯;

（2）在实验中感受物理的真实性;

（3）提高自身的实践能力和团队合作能力。

四、教学过程

1.引入新课

师：利用一节干电池、导线、开关、小灯泡连接一个基本电路，引导学生思考，如果想要小灯泡变亮，应该如何操作呢？

学生活动：积极发言，加多一节电池;

师：加多一节干电池重新实验，引导同学观察小灯泡亮度，提出疑问：“为什么加多一节电池，小灯泡会变亮了呢？”

设计意图：用上一章中简单又熟悉的基础电路引发学生思考，教师利用直观性的实验抓住学生的眼球，准确把握学生思维，快速带领学生进入新课学习，也为后面的实验部分争取了更多的时间。

2.新课讲授

（1）电压

活动一：类比实验

师：出示装了水的U型管装置图，利用模拟仿真实验，引导学生思考水会流动的原因，用类比的方法引出电压的概念。

生：观察实验并思考水压与电压的概念。

设计意图：通过水流的动态过程反映水位的变化，水分子的定向移动形成水流，并引导学生认识水流形成是水压的原因，抽水机是产生水压的装置，用水流类比电流，电荷的定向移动形成电流，而电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。此环节紧扣学生思维，有利于抽象思维的培养，属于学生的最近发展区，可以顺利突破难点。在“双减”的背景下，善于利用信息化技术，真正做到教师好教，学生好学，课堂高效又轻松。

活动二：伏特的介绍

师：引导学生根据微词云的图片，一个学生说一个伏特的特点。

生：积极发言。

设计意图：利用学生没有看过的比较新奇一点的微词云图片吸引学生眼球，通过一人一句的形式，让学生踊跃发言，参与到课堂中来。

活动三：生活中常见的电压

师：播放生活中的电压视频，并出示常见电压值的图片加深学生印象。

生：了解生活中的电压，识记常见电压值。

设计意图：播放事先准备好的视频，让学生在有效的时间内比较全面直观地了解生活中的电压。在此过程中，体现了“从生活走向物理”，并且有效提升课堂的效率，视频内容也符合学生的认知水平，相当于学生自主获取知识，教师提炼考点，有利于培养学生的自主学习能力。

（2）电压的测量

活动一：观察电压表

以小组为单位下发电压表和电流表，以小组比赛的方式开展，引导学生又快又准地完成表格。（利用同屏助手展示学生成果）

活动二：阅读电压表使用说明书

小组为单位，通过阅读电压表说明书，总结电压表的正确使用方式，完成下表。

设计意图：由于学生已经认识了电流表，此环节的活动设计让学生可以通过对比的方式学习，既巩固了电流表相关知识，又帮助学生自主认识电压表。我们的学生必须要掌握阅读说明书的能力，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。两个活动难度都不大，比赛的形式可以调动学生的积极性，促进了小组成员之间的团结合作。与郭思乐教授的“根+空”生本教育理念不谋而和，给学生一个“根”，再给足够的“空间”让其自由生长，将课堂真正还给学生，同时教师又能驾驭课堂。

活动三：练习使用电压表

以小组的形式进行实验：将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取的数据是 _______ V ;将电压表接在电源两端，接通电路，读取的数据是 _______ V。

小组之间交流实验成果，并进行总结归纳实验结论。

设计意图：电压表的使用是本节重点，要想使学生真正掌握，动手实验是最有效的手段。学生对于这种简单电路连接已经是驾轻就熟了，真正的难点是电压表的正确连接与读数，此处学生可能会遇到未调零、量程选大了、量程选小了、正负极接线柱接反了等情况，边实验边解决问题，等到做实验题的时候，他们肯定是得心应手的，读数问题也会顺带突破。高效课堂就是让学生在做中学，体现出物理区别于其它学科的不同魅力，学生不再是被动接收知识的载体，而是主动学习的个体。在这一过程中，一定要大力表扬学生严谨的科学态度和积极解决问题的科学品质，有利于培养学生对实验的兴趣。

3.拓展：自制水果电池

师：向学生展示自制的水果电池。

设计意图：通过自制的水果电池，带领学生利用身边的物品进行实验探究，让物理实验不再是特制仪器的天下，学生也能从身边的仪器中感受物理实验的美妙，拉近物理与学生的距离，也有利于培养学生的创新能力。

4.反馈练习

如图所示，在烧杯中加入盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个盐水电池。观察电压表的接线情况和指针偏转可知：锌片是盐水电池的_________极，电池的电压为__________V。

设计意图：新的电池与新学习的电压表使用进行联动，打破学生对物理实验的固化印象，要求学生在原有知识的基础上学会变通，抓住电压表的正确使用方法为突破点，有效提高学生的解题能力。

5.课后作业

利用生活中常见的水果，通过自己的创造，自制水果电池;查阅资料，了解干电池、燃料电池、锌银电池、锂电池、太阳能电池和原子电池等不同种类电池的特点。

设计意图：将物理课堂由知识的“传承”为主转化为知识的得出为主，丰富学生知识体系，与“双减”计划中《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提到的强化实践性作业相契合，将作业设计作为小切口，让“双减”真正落地。

五、总结

上述基于“双减”背景下，融合信息技术，强调以学生为本，提倡自制教育，创新作业的形式，达到培养学生求真意识、求变能力、求新思维的效果。

參考文献：

[1]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2006.

责任编辑  温铁雄