重视教学细节，激发学习兴趣

赵翠云

细节决定成败，教学中的细节如果处理不好，我们就无法关注到学生的实际需要，不能激起他们的学习兴趣，不能调动他们的学习主动性，就谈不上学生的学习效果的提升，更谈不上高效课堂的打造。下面从几个关键细节谈谈怎样激发全体学生课堂学习的积极兴趣，打造高效课堂。

一、了解学生，因材施教

课程教学改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求课堂教学必须明确面向全体学生，创造一种适合所有学生的教育。因此，上课前，我们不仅要备教材，更重要的是要备学生，因材施教。了解学生的生理、心理及家庭社会经济文化等因素;深入了解学生个性风格与学习方法、习惯;了解学生已有的数学知识实践经验、认知特点等，正确合理估计学生的接受认知能力和实际逻辑思维能力水平。这样，课堂教学设计具有针对性、适应性和预见性，在符合学生实际的扎实基础上，使学生对学习内容更有兴趣。

如，讲“合并同类项”前，笔者了解和分析到班级的多数学生具有很强的好奇心、思维活跃、好动，并善于充分表现自己，注意力易分散。所以，教学中一方面需要充分激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要不断创造条件和寻找新的教学实践机会。这才能让他们大胆尝试发表见解，发挥他们的实践主动性。具体设计如下：

1.新课前，用多媒体显示超市各个区的摆放物品和垃圾分类的四个垃圾箱，让学生对分类有感观的认识。

2.拿出一袋5角、1元、1分的硬币，让学生仔细数数这袋硬币总共有多少钱？结果，学生各出奇招，发挥想象力想出多种方案。其中，一位学生把硬币分成3堆，第一堆全是1元，第二堆全是1角，第三堆全是5角，很快算出总数。

这样，从意识里充分诱发了广大学生爱玩爱动手的天性，同时将分类思想更好地进行了分析归纳，激活了学习活动氛围，从而充分激发了学生的学习活动兴趣。

3.给出同类项概念后，设计游戏：找朋友（以小组为教学单位，每个学生根据手中的卡片显示信息，找到同类的好朋友）

……

整堂课，学生们兴趣盎然，愉快轻松地掌握知识。

二、重预思，促成效

当前，教师喜欢课前给出导学案让学生预习，上课时只作出评讲或一下子奔向主题，这样有充分的练习时间，表面上收到高效。但是，教师把导学案当成一份“导读案”使用，目的就是让学生有重点地、“高效”地获取知识。但挤压了学生思考问题的空间。久而久之，学生对学习数学失去了兴趣。

事实上，数学教学的本质应当是思维的教学，数学课就是要教思维，要围绕思维展开教学。导学案的主要作用应当直接体现为对学生自主思维的深入引导，而不是让学生通过“阅读教科书”的学习方式直接获取知识。所以，设计数学预习时要注重“预思”，让学生真正地深入理解数学，激发学生学习的积极兴趣。如，布置预习“多边形内角和”这一课时，笔者给学生具体的问题情境：一个五边形能分为多少个三角形（用多种方法）？六边形呢？n边形呢？明确要求学生不看书，独立思考，然后在课堂上让学生推导多边形内角和公式。

三、创设良好氛围，提高教学质量

在良好的课堂实践活动氛围中，气氛既热烈紧张又轻松团结，师生之间自然就会关系融洽，相互尊重，相互信任，畅所欲言。教师不仅因此可以更好地深入分析了解学生并掌握学生的学习活动开展情况，从而更好地组织学生进行针对性的教学。同时，对好学的学生保持一种长期持续强烈的学习兴趣，进一步充分挖掘每个学生的全能;对厌学的学生不断重新激发，让他们再次感受到成功的体验，增强学习的兴趣和信心。

1.构思精彩的开场白。“良好的开始是成功的一半。”课堂伊始，如果教师上课能生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地积极投入新课的课堂学习，这样教学效果更佳。

如，讲授《轴对称图形》时，师：“今天风和日丽，我带大家去欣赏风景。”然后用多媒体播放一幅幅轴对称的风景画。这时，学生睁大眼睛，享受着美好时光。在学生欣赏风景画的同时，剪出一副对称的窗花，学生更惊讶。这样，在学生处于学习兴趣情绪高涨的情况下很自然地引出课题，给学生以新奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，让每个学生自由翱翔于新知的不断摸索探究与学习期望中，学生学习兴趣更浓。

2.乐观和自信传达激情。教师的教学活动激情可以直接感染学生，激发调动学生的积极性和求知欲，促进学生的注意力，调动学生思考课堂内容，提高教学质量。因此，教师在新课中充满激情的导入，授课过程中抑扬顿挫的语调，充满活力的语言以及恰当的一些肢体语言等传达教师的激情，流畅、利索地回答问题。当学生开小差时，用眼神跟他交流，讓学生感受到教师是在关心他、爱护他。这一切都能带动学生学习的兴趣，产生学习的动力，让他们从心底热爱上课。

3.及时给予肯定和鼓励。教学的艺术不仅仅只在于传授知识，还在于间接产生教育激励，唤醒和引导、鼓舞学生，培养学生的积极性和求知欲，培养学生的自信心。因此，我们要创设良好的教学氛围，就要给予学生正面的肯定和表扬，让他们得到成功与满足，从而激发他们的学习兴趣。特别针对一些待进生，他们往往容易走神，对所学知识一知半解。这时，我们就要及时对其问题进行友善的提醒，可选一些关于学生认为他会的常规问题进行提问、点拨，及时给予肯定与支持，予以耐心的鼓励，让他们尽快完全融入积极向上的课堂教学活动氛围，激发他们的学习热情，使之逐渐发展变“被动学”为“主动学”。

总之，良好的课堂氛围可以激发教与学两方面的积极性，从而在教学的各个环节中形成良性循环，提高教学质量。

四、合理评价，点燃激情

在教学中，有的教师只关注自己的期望，不重视学生的努力，对学生的表现不给予即时评价，不去引导学生发现问题，找出学生的优点。结果，学生有受冷落感，这不但伤害学生的自尊心，而且影响学生的学习。

其实，每个人都渴望被别人肯定。对学生而言，他们更加迫切渴望得到教师的高度赞扬和鼓励。教师更需要保护学生的这种愿望，并且充分发挥他们的最大潜能，使他们得到最大限度的自我发展。因此，在课堂教学中，当学生认真回答了教师或同学提出的问题后，我们根据学生的具体心理特征给予积极的、肯定的、合理的评价，如，“你很棒！”“你的回答真有创意！”“你的想法很独特！”“你的方法很简便！”等;在数学教学中，学生往往提出不同见解，我们应肯定他们的思路“你的解题思路也有道理”。这样，学生积极开阔自己的思维，活学、活用，点燃他们学习的激情。当然，在评价中还要巧用点拨，在突出问题的关键点上实时性地加以“点拨”，敲击学生的思维，开阔学生的学习思路，使他们茅塞顿开、豁然开朗，激发学习的强烈兴趣。

同时，对学生的作业也要及时给予恰当的评价，达到以作业促进知识的巩固和提升，进而让教学效果延伸，打造高效课堂的目的。批改作业时，教师要对每个学生认真负责，指出他们作业的优点和存在的问题。对于优秀作业，笔者常常按一个大拇指印章或用红笔签字写一个“good”。这样，学生接到笔者批改的作业本看到表扬的暗语，就表现得很兴奋，产生一种新的精神满足感、成就感。这可激发他们学习的激情和兴趣，从而在下节课更加认真地学习。对于有错的要注明哪一步错并分析做错的原因。帮助学生准确了解自己哪部分知识不够熟练、哪部分知识已经完全掌握，同时要趁热打铁，让他们及时纠错。这样，才能保证高效课堂的延伸。

五、合理运用现代教育技术手段

现代教育只依赖教师、黑板和粉笔是远远不够的。随着我国经济社会的不断进步，科学化和信息网络技术的不断飞速发展，为激发现代学生强烈的求知欲，我们要在课堂教学中充分利用现代教育技术手段。

兴趣能激发中小学生的求知欲，促进他们思维的活跃，集中学生的注意力。而课堂教学中的多媒体就像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，把大量的感性材料直接生动地展现在学生眼前，帮助学生快速准确构建清晰的基础知识结构概念，使教学内容更加具体、生动、形象。这比教师的生动讲解、板书更容易激发学生思维想象力和创造力。如，在教学人教版九年级上册“直线与圆的位置关系”一课时，随着音乐开始讲述：暑假，我们一家去郊外旅行，一天早上，我们坐在海边看日出……然后播放火红的太阳冉冉升起的画面。学生直观地看出地平线与太阳之间的关系。这样，学生就会有一种亲临其境的感觉，既能接受到美的视觉熏陶，又能直观地准确理解图中直线和圆的位置关系，为学好这节课打下坚实的理论基础。

总之，“兴趣是最好的老师。”在教学中要激发学生的兴趣，调动学生的思维，促进学生的求知欲，从而达到高效课堂。这不仅需要我们提升教育理念，创新教学方法，也需要我们从教学的每一个环节做起，从细节做起。

责任编辑  陈小凤