用好用活教具，提升教学效果

李朝

一、教学理念与目标

通过对教材的选择、教学方法的设计以及教学过程的精心安排，运用活泼多彩的图片和课件，采用符合少儿心理的活动来培养学生对英语的兴趣。同时教师创设真实的情境与学生进行语言交际，学习运用本课单词和句型。在引入、拓展、运用阶段，通过教师制作的精美的动画与图片，改变教材中训练内容，让学生在比较真实的情境中进行交际运用，以帮助学生学会简单的对话，培养学生乐于表达自己情感的能力。

二、教学片段分析

片段一：以形象的动画为教具引入教学，带动学生积极性

Warm-up， TPR活动

1.（Cai）Listen to a song. Hello

2.Greeting（free talk）

T：Hello ， boys and girls.How are you？

Ss：Fine， thank you. And you？

T：I'm fine，too.

设计意图：通过播放歌曲动画以及教师与学生之间的互相问候，活跃课堂气氛，拉近了师生间的距离，而且也激发了学生学习英语的乐趣，让学生很自然地进入良好的学习状态。

片段二：以图片为教具，Review the words

出示已学食物图片：juice， bread， milk， chicken ， hot dog ， hamburger. Let students read it.

T：Today I bring you a beautiful bag？ And there are many foods and drinks in my bag ， something to eat， and something to drink . Let's look：juice， bread， milk， chicken ， hot dog ， hamburger.

设计意图：通过展示食物的图片，复习了旧知，也为学习新知设下铺垫，同时也打开了学生们的英语思维，把学生引入了一个丰富多彩的食物世界。

片段三：以实物为教具，有效展开单词的教学

1.T：I like hamburgers， so I put the smile face here. 教师将笑脸贴在汉堡边上。

T：What do you like ？ 让学生说一说自己喜欢的食物。

T：I don't like hot dogs ，so I put the cry face here. What don't you like？让学生说一说自己不喜欢的食物，并把笑脸或哭脸分别贴在相应的图片上。

2.T：I like hamburgers ， so today I bring you a big…（hamburger）出示大的仿真汉堡。

3. T：In my hamburger， Look：What is this？（新授单词） rice。

a.出示新单词卡片rice，听录音、教读。

b.操练：Say it louder.

c. T：I like rice ， Do you like rice？

S1：Yes， I do .

S2：No， I don't.

4.Chant：Rice ， rice ， I like rice .

5.依次引出fish ， beef的学习，并make a chant：

Rice ， rice， I like rice.

Fish， fish， I like fish.

Beef， beef， I like beef.

设计意图：通过实物开展有效的单词引入教学，增加教学的吸引性，并以三个单词教学完进行chant，既对新产生的知识进行即时的巩固，又不增加学生的负担，少量且扎实地开展即时复习，益于学生更好地吸收。

6.Teach the new words：soup ， noodles ， vegetable .

7.Read the six words follow the teacher， then read it together.

T：I like fish， What do you like？ （學生说出喜欢的食物）

T：Ok， Have some rice. （把该食物图片奖给学生）

Chant：Rice ， rice ， I like rice .

Fish， fish ， I like fish.

Beef， beef ， I like beef.

Soup ， soup ， I like soup.

Noodles， noodles ， I like noodles.

Vegetable， vegetable， I like vegetables.

设计意图：在新教授单词时，将图片先展示给学生看，再通过听、感知发音，给学生一个正确的发音，再进行操练，这样的语言模仿使单词教学显得不空洞。并在新学单词时加入了句子的表达，让学生表达自己的喜好，努力做到词不离句。

片段四：以课件（CAI，金太阳CD-ROM）为载体进行多种活动的操练，有效巩固教学内容

1.Guessing game. 出示单词卡片：开头第一个字母，猜这个单词。放在新授单词的下面，引导：1？2？

2.CAI： No.1 is ？ （复习单词，听、看、说）

3.What's No 1？ （猜）学生看六个数字，猜食物。

4.Game： What's missing.接着上面的猜食物游戏，教师利用课件将六个已经出示的食物隐去其中一个，让学生猜不见的是哪一样食物。

5.Look and guess. 学生看课件中模糊的图片，猜是哪一样食物。这个活动，学生对模糊的图片有一种好奇，能起到积极参与说单词、猜单词的游戏中。

设计意图：借助多媒体将多种形式的操练方式用先易后难的顺序循序渐进展开巩固操练，符合学生的认知特点，并使每个环节都不至于出现得很突兀。

任务型活动片段：通过多媒体图片展现英语故事We Want a Goalkeeper.教师运用身体语言用故事引入：Today Zoom and Zip want to hire a new goalkeeper.They set a table under a tree. There is a deer， a zebra ， a dog， a giraffe， a hippo.They want to have a try.教师请一位学生戴上头饰扮演Zoom，教师扮演Zip，一起做考官对应聘守门员的动物进行面试：What's your name？How tall are you？ How heavy are you？ Do you like playing football？ Are you good at football？并让应聘的学生回答相关的问题。接著教师请其他学生戴上头饰进行练习表演，教师发给贴纸作为奖励。

设计意图：通过头饰将学生带入各种有趣的角色表演中体会学习语言，这样有效的操练，可以增强小组的合作意识，培养学生用英语思维的能力，也提高了对语言的操练能力。

三、教学反思

小学英语作为一门特殊的学科，教具从中发挥着非常大的作用，笔者认为教具应当为教学目标所服务，而不是作秀，图热闹。作为教师，在实际的教学中采用自制教具或巧妙的组合教具开展教学，使现有的条件和设备发挥出最大的效用，达到教学的目的。教师以开门见山的方式调控课堂，课前唱一首英文歌曲 Hello，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也拉近了师生间的距离，而且也激发了儿童学习英语的兴趣。并直接将食物图片呈现，以快节奏复习已学的食物单词。通过一个大的hamburger，吸引学生兴趣，引出所学的新内容。让学生通过猜、看、听等一系列有趣的活动，激发他们的学习兴趣，使他们乐意投入到学习中来。

在新授单词时，笔者先将图片展示给学生看，再通过听，给学生一个正确的发音，再进行操练，这样的语言模仿使单词教学不显得很空洞。同时在每教学完一个单词后笔者会问：I like … Do you like ？  使本来没有任何意义的单个单词和句子结合，赋予单词一定的意义，让学生表达自己的喜好，努力做到词不离句，并为后面的Chant做好铺垫。

教完单词以后，笔者还设计活动对单词进行了操练，给学生展示图片，通过不同形式的猜，What's missing等活动，力求做到形式丰富也能达到教学目的的效果。

最后将所学的单词应用到句子中，为生活实际所服务，因为学习英语是一种活动，通过活动让学生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此，在设计Practise这个环节时，教师力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每一个学生的综合语言运用能力都得到发展。笔者说：“我的hamburger里还有东西，如果你想要，可以用所学句子跟我要。”那么，学生的好奇心以及积极性都被带动起来了，并对Can I have some …， please？ /Sure， here you are… 进行了有效的操练。通过小组活动，增强了学生的小组合作意识，也加大了对语言的操练，反馈之后，教师通过询问，将“Sure， here you are.”再次巩固，学生得到奖品，也学到知识，并力求让学生带着轻松、愉快的心情给整堂课划上句号。

让教具服务于教学。只要教师多动脑筋，恰当灵活地使用教具，就一定能为课堂服务，取得好的教学效果。

责任编辑  李  源