刘英琦 在做事中发展，在发展中做事

刘英琦，正高级教师、特级教师、广东省教育教学成果特等奖获得者。陕西师范大学、宁夏大学硕士研究生合作导师，四川师范大学、广东第二师范学院等高校兼职教授。福建师范大学硕士论文评委，教育部“国培计划”授课教师，广东省“百千万”名教师的导师，北京师范大学《高中数理化》编委，广东教育督导学会理事，广东教育学会教师继续教育专业委员会理事，深圳市教育督学，深圳市中小幼教师继续教育课程授课专家，全国名师工作室联盟常务理事，深圳市教育科研专家工作室主持人。

“行远自迩，笃行不怠。”作为一名研究型教师，刘英琦可以称得上“著作等身”。到目前为止，他有十六部著作，提出的“‘四层四环’育人模式”和“五环双锥模式”得到社会广泛的推广和应用。其中，“以深度理解促进学生化学学科素养发展的探索”获深圳市教育教学成果一等奖，“化学教学‘四层四环’育人模式二十年探索”获得广东省基础教育教学成果特等奖。他的教育教学研究论文曾多次在全国中文核心期刊《学科教育》《中小学管理》《中小学教师培训》《中小学信息技术教育》《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等刊载，取得众多的各类奖项，获市、省和国家的教育行政隶属的教研部门组织的各种教育教学成果评比一等奖就有近二十项。

“研究永远没有止尽，人只有不断地在做事中发展，在发展中做事，才能把教育、教学的事情做好。”刘英琦如是说。

二十年磨一剑，创新育人模式

“初心如磐，奋楫笃行。”刘英琦研究的“四层四环”育人模式，历经二十载而后成形。2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始推进基础教育课程改革。刘英琦当时在深圳红岭中学工作，在课程改革以前，了解到很多关于素质教育的论述。自那时起，他便开始对素质教育进行研究，包括对素质教育中课程开发的研究。

“应试教育片面强调‘双基’的教学训练，培养应试能力。素养教学是通过知识的深度教学来培育学生的学科素养。”刘英琦认为，推进素质教育，需要实施素养为本的学科教学，构建新的教学模式。

“四层四环”育人模式是以知识为本的双基教学转向以育人为本的素养教育的成功探索。“四层四环”指循环发展、螺旋上升的四个教学环节和经验性理解、本质性理解、结构化理解、文化性理解四个理解层次。四个理解层次层层推進，促进学生从经验出发，自主探究，形成认知结构与发展学科素养。“四层四环”育人模式帮助教师从“经验型教师”走向“研究型教师”，成为“明白之师、明理之师、明德之师”，对教师专业高端发展具有重要的促进作用。

与“四层四环”育人模式同样颇受赞誉的“五环双锥模式”，便是校本课程开发的指导理论。刘英琦认为，当前校本课程开发普遍存在课程“失魂”、过程“失范”、教师“乏能”、结果“乏效”等现象，“五环双锥模式”能够以学生兴趣与需求导向，创设真实的问题情境，挖掘知识背后的科学精神、人文精神，采用新的学习方式和评价方式，将学术知识与生活经验、学科知识与实践活动交融统整，培养学生的学科核心素养和跨学科核心素养，在课程改革深入推进的背景下具有很大应用价值。

悠悠岁月二十载，不忘初心教学情。为师之道没有终点，为师之爱没有边界。二十年里，刘英琦扎根教学一线，通过自身的教学经验，总结教学方法，把先进经验、创新理论贯彻到平时的教学中。既当教师，又是研究者;既做理论研究，又把理论应用到实践中。一个人光把精力放在日常的教学任务中，教一辈子书也可能做不出什么研究;离开实践空谈理论，也很难得出贴合实际的真知灼见。正是身兼教学与科研二职，让刘英琦拥有了做教学研究的独特优势，让他总结出能广泛推广应用、形成良好社会效益的研究成果。

开辟自我成才路，培养“研究型教师”

“师者匠心，止于至善。”在多年的教育生涯中，除了教导学生，刘英琦还指导教师。深圳市刘英琦教育科研专家工作室自2015年成立以来，便吸引了六十多位来自深圳、广州、佛山、北京、南昌、林芝等省内外二十多所学校、不同学段、多个学科的教师加入。指导教师进行素养教学、开发课程、教育科研、专业发展等多个方面的内容。刘英琦认为，中小学教育科研普遍存在的突出问题主要是教师科研意识薄弱、科研能力需要提升，要更好地发展素质教育，舍弃“灌输式”教学，需要培养更多的“研究型教师”。教师要向专业高端发展，需要不断超越经验，能“说得出道理”“写得出文章”。

培养教师的方法与自我成长之路相一致，需要做事才能有所发展。刘英琦在指导教师时，注重针对每位教师具体的情况安排任务。例如，做科研的课题、观课评课、开发课程、论文写作等，还曾举办过很多课程教学的深度交流、论文写作的分享活动等。工作室在完成整体任务的同时，每个人都有自己的任务分工，既有共性，也有个性。在分工之下，每个人都积极自主学习，提升自己的水平，在做事中成长。因此，在刘英琦的工作室中，汇集了不同学科、不同学段的教师，研究指导也印证了素质教育的特征——培养的是学科素养，是探究精神与责任担当，而不是表面的知识教学。

步履不停，前进不止。除了工作室的活动，刘英琦还通过其它途径指导教师。通过讲座、指导论文、开发校本课程和教师培训课程等方式进行教学指导，推广教学研究成果，让更多的人得到共同发展，让素质教育得到更大范围的践行。从他的工作室或指导的团队里走出了很多优秀的学员。例如，全国赛课特等奖获得者、南粤优秀教师、广东省教改优秀教师、深圳市南山区化学教研员杨东升，人大附中深圳学校督导评估部主任、化学特级教师、全国基础教育新课程实施先进个人宋海清，深圳第二外国语学校青年把关教师、优秀班主任、深圳市高考先进个人、广东省论文一等奖获得者肖瑞，北京市房山区优秀教师、全国基础教育优质课例特等奖获得者、房山区实验中学史睿哲，广东省优质课一等奖、广东省优秀成果一等奖获得者、华南师范大学附属中学南海实验高中的戴旭坤，中山市优秀教师、中山市第二中学的林增辉，等等。在刘英琦看来，要指导别人，自己也要不断研究、学习、发展。面对瞬息万变的世界，只有走在知识的前沿，才能研究开辟出教学新思路。

实施全面育人策略，深入践行教育改革

“大道行思，取則行远。”刘英琦从最初执教，到现在已经辛勤工作了39年了。他把这39年的教学实践经历概括成了三个阶段：第一阶段，重视学生主体地位和“双基”掌握，在教学中勇于改革，调动学生主动性，总结了一套教法;第二阶段，正逢国家推进素质教育和课程改革，致力于提高学生主体能力，转变教学方式，在“双基”的基础上落实“三维目标”;第三阶段，重视发展学生学科素养，立足全面育人。这些教学经历的总结是刘英琦长期践行教育改革的结果。

“育人者，人恒敬之。”几十年来，他所教的班级学生成绩在学校名列前茅，指导学生竞赛成绩优异，获得“全国优秀指导教师”“金牌教练”等称号，所教班级学生进步率高，高考化学均分成绩、特优生人数曾创深圳市名校——深圳红岭中学历史最好成绩。他的课堂深受学生欢迎。比如，在深圳第二外国语学校所教的学生、现在澳门科技大学读研的陈川说：“最喜欢刘英琦老师的幽默风趣。上他的化学课，连开小差都是件很难的事情。记得刘老师指导我们参加化学竞赛，这样的经历让我深刻感受到了理科的魅力，对我之后的学习生涯帮助很大。现在我已经是研究生了，可依然怀念老师和他的化学课！”本科学习“化学工程与工艺专业”的杨丽慧说：“刘老师是我高中及大学学习生涯中遇到的最风趣幽默的化学老师。刘老师的课堂总是充满欢声笑语，他讲课时的激情让人深切地感受到他对化学的热爱，他给我们讲解知识点，也向我们讲述化学的有趣。原本枯燥、令人头疼的一串串分子式逐渐变得可爱起来了，原来化学是这样神奇。也正是这样，让我感受到了课本背后可爱有趣的化学，使得我有勇气在大学时修读化学专业。如今，我已在化学行业工作二年多了，我仍然喜爱这份工作，仍然对化学保持热情。”

教学相长，扎实科研。刘英琦的教学研究成果，既脚踏实地又立于前沿。例如，2006年、2007年他在全国中文核心期刊发表的《新课程化学教学的理论思考》《新课程背景下化学教学的理论思考与实践样态》，对新课程化学教学的价值取向和理论问题进行了分析，并提出了相应的教育范式、学习方式、教学策略，对大家关于新课程化学教学的理解与实践具有积极的意义。2006年，他发表在全国中文核心期刊上的《信息技术与学科教学整合的问题研究》对信息技术与学科教学的整合进行了实证研究，分析了存在的问题，提出了解决策略，论文被许多硕士、博士论文引作重要参考文献。2006年，他发表的《学习困难的成因分析与心理学干预策略的研究》成为全国许多转变困难学生研究的重要参考文献。他近年研究的素养教学新模式论文发表后三次被中国人民大学复印刊全文转载。刘英琦的许多论文都产生了广泛积极的影响，在全国核心期刊、知名期刊发表，被刊物要目推荐，被许多教育教学研究引作重要参考文献，同时还获得了市、省、全国的一系列成果奖项。

“慎思笃行，臻于至善。”刘英琦在教育中所付出的精力是难以计量的，他把以几十年计算的光阴投入在教学与研究之中，长久的磨砺锻造出金子般珍贵的成果。回顾自己的教学经历，他引用于漪的话说：“一辈子做教师，一辈子学做教师！”

通讯员/梁国胜  胡春华  美术编辑  李泽文