“实在”西丁——涿州市西丁市口学校德育印象记

本刊记者曹振坡姜蓉蓉通讯员 郝伯宁 赵晓东

“干得都挺好，就是不会说。人家X X学校的老师，干了5能说出10来，我们这儿的老师，干了5，顶多能说出3……”涿州市西丁市口学校校长杨潮谈起自己学校里老师们的这一弱点，语气中略有不满，但也有些欣慰——干教育就得实实在在，不能来虚的。

正如杨校长所言，西丁学校留给人最深的印象就是一个“实”。

求实校长

在南关中心校任校长期间，正逢香港骚乱闹得正凶的时候，杨潮校长深感在中小学加强爱国主义教育的重要性，“必须要做，能做多少，就做多少，哪怕孩子们一时还理解不了那么深刻……”于是，他要求在每天第一节课正式开始前的1分钟，师生全体奏唱国歌。到了西丁学校后，也是如此要求。疫情期间，教学在线上进行，这个仪式也照样进行，还要求家长跟随一起唱。

在杨潮校长看来，小学德育的核心就是养成教育，没有好习惯，品德水平也上不去。每天奏唱国歌，就是为了先形成一种习惯。

无论是常规的行为规范管理，还是一个个的德育活动，都要有实在内容、实在抓手，力求有痕迹、有效果。这是杨潮校长的德育工作标准。为此，他身先士卒。前不久，西丁学校搞“百日劳育”活动，连续100天，孩子们每天在家完成一定的劳动任务并“打卡”记录，其目的是培养孩子们的劳动技能、感恩意识、担当精神。活动中，杨潮校长是最勤恳的督导者和宣传者，翻看他近期的微信朋友圈，“百日劳育”活动的信息一波接一波。

当校长这么多年，早来晚走已成为杨潮校长的习惯，学校大事小事，某个活动搞得怎么样，某个老师的脾气秉性如何，都装在他心里，说起来如数家珍，可以滔滔不绝说上一两个小时。早上，他常在校门口迎接老师、孩子们入校，也常与家长们聊几句，征询一下家长们对学校的建议，不少家长跟他都很亲近。在他的影响下，老师们也纷纷利用放学送学生出校门的机会，与家长们寒暄、攀谈几句，就某些问题嘱咐一下相关家长。若是工作不忙，杨潮校长总会抽时间随机走进某间教室听课，听完后还要给出一点意见。有一次，他听了一节语文课，下课后讲课的老师向校长讨教。杨校长指出，课讲得不错，但整节课都没有范读，这是一个欠缺——语文课，诵读很重要，老师的范读很重要。课间时，杨潮校长也喜欢与孩子们一起待一会儿。有一次，有个男孩跑到他跟前问他：“咱们学校建校90多年（1927年建校）了，一共有几任校长了？”杨潮校长一时回答不上来，就如实回答：“需要回去查一下资料才能回答。”之后，他还夸这个男孩有心。说着话，他随手摸了一下这孩子的头。没想到，又跑过来两个女孩，也要求校长摸一下她们的头，杨潮校长微笑着满足了她们的要求，并鼓励了几句。孩子们欢天喜地地跑开了。

没有高大上的理念，没有妙词“金句”，一桩一件的实实在在的事儿，汇成了杨潮校长的日子。

实干作风

备完了次日的课，李子宣老师翻开了学生的“百日劳育”记录本。

“吃过晚饭后，我决定把盛过果汁的破壁机刷干净。先把里面灌上水，然后用海棉块把渣渣沫沫的东西擦掉……”

“我看到地上有一些小灰尘，这些灰尘扫不起来，我决定用拖把解决……”

…………

每一段文字都标明了打卡的天数、配了照片，虽稚嫩，却真实，李老师颇有点爱不释手。

“百日劳育”这个活动最初就是从李子宣老师的班里发起的。起初，他新接手了一个班，让孩子们搞一下卫生，结果，他发现很多孩子不具备基本的劳动能力，连笤帚都不会用。他与其中一个表现特别“突出”的孩子的家长沟通。孩子妈说，孩子被爷爷奶奶宠着，什么活儿也不让干。李子宣老师决心要做点什么，不能任由这种状况继续下去。于是，一个名为“家庭百日劳育，劳动铸就担当”的活动在他的班里开始了。为了提高孩子们和家长们的积极性，李子宣老师让家长们多在网络平台上转发孩子们的劳动场景，并且发上几句表场、鼓励的话。班里各个组也都有小群，有专人负责收集素材传至网络平台。有了父母、教师甚至校长的关注、表扬，孩子们干得很起劲儿。没多久，杨潮校长得知了，觉得这活动非常有意义，于是，经过一番策划，在全校范围内开展起来。不用等到100天，孩子们的表现已有了很大改观。那个曾经表现“突出”的孩子的妈妈反映，因为在家干活儿是学校、老师布置的作业，孩子的爷爷奶奶也不好意思阻止了。经过一段时间的锻炼，孩子学会了扫地、洗碗、叠衣服等劳动技能，父母的心情大好。

在西丁学校，事关习惯培养的一个重要的激励、管理体系是“卓越少年”评比，从一年级开始，到六年级结束，每2年为一个梯度。一、二年级是“梦想少年”评比，三、四年级是“出彩少年”评比，五、六年级是“卓越少年”评比。一至四年级，以颁发各种奖状的形式记录、表彰，到了五、六年级，以颁发铜、银、金星章的形式达到激励的目的——低级别的星章够一定数量后，即可换为高一级星章。金星数量到一定值，可以获得水晶奖杯，此时，正好学生毕业。每个班约有一半人可以获得奖杯。每年毕业季，学校都要印制毕业纪念册，全校有60名表现优异的学生可以荣登纪念册，其手捧奖杯的照片及简单介绍将永久载入西丁学校档案中。

争星争章激励体制在很多学校都有，并不稀奇，难在落实，特别是在管理末端。在西丁学校，班主任们都有自己的落实方案。比如在李子宣老师的班里，每名学生都有一个专用的章印本，用以记录本人获得的章印。获得章印的途径有很多：上学来时个人卫生搞得好，坚持穿校服和佩戴红领巾，能维持好周边环境卫生（保持半天即可获得一个章印），主动捡起垃圾……李老师制作了多个印章，刻有“你很棒”“你今天的表现很好”“你做得很好”等字样。与学校的争章体制一样，集够一定数量的章印，就可以换取高一级奖励。有了这套微体系，李老师的班里各项事务都井井有条，卫生、纪律什么的渐渐都不用他操太多心了。

西丁学校每学期都要搞一次主题班会评比，以增强班会的教育效果。由不同年级推荐参评人，所有班主任都要观摩。“评比结束后，德育处会组织研讨，剖析亮点、瑕疵，讨论如何完善。”德育处主任赵晓东老师介绍说。

西丁学校的班主任们都很重视班会课，在策划、准备方面下足功夫。比如，夏广丽老师组织以“认识自我”为主题的班会。她设计了如下流程：1.你了解自己吗？说说自己是什么样的。2.同学、老师、家长眼中的自己。3.你接受不完美的自己吗？说说自己的目标。为了增强班会效果，夏老师提前邀请了几位家长录制了视频，让他们对自己的孩子作一下点评。那几个孩子看到父母对自己的点评和希望，受到很大触动——以前他们根本未曾想过自己在爸爸妈妈心中是什么样的孩子。班会课开得好，意识强化的效果就明显。比如有个叫小宣（化名）的孩子，在“认识自我”的班会课上，坦言自己有时候爱说脏话，表示要改正这一缺点。班会后有一天，他告诉夏老师，有一次别人撞了他一下，他一句脏话即将出口时想到了这次班会，就忍住了。

务实、实干，这种文化体现在西丁人教育教学的点点滴滴中。李子宣老师教数学，他常给孩子们留一两道拓展题。比如讲完相遇问题，他留的拓展作业就是：在家中以步行演示相遇，实际体会路程、速度和时间的关系。夏广丽老师教语文，班里有个孩子不会听课、不会写作文，每次只能写几十个字。有一次，作文题是“体育课的感受”，放学后夏老师把这孩子留下来（事先与家长沟通好），一点点地启发，拓展他的“文章”，一直教了1个多小时。后来，那孩子进步很大，还写了一篇题为“谢谢您”的作文感谢夏老师。

西丁学校历来重视班主任培训，青年班主任都有师傅带着，学校也努力为老师们争取外出学习的机会。“有一次到秦皇岛参加一个培训，北京一个小学的老师，讲了好多实例，特别贴近工作实际。回校后，我们马上组织了二次培训，讨论、分享那些办法。”赵晓东老师娓娓道来。

朴实情怀

上至杨潮校长，下至普通一师，他们不张扬，也不大懂得自我“包装”，但他们都不乏一种朴素而深沉的情怀。

夏广丽老师带过一名叫小畅（化名）的女生，对夏老师特别依恋，经常是搂脖子抱腰，还天天给夏老师写甜腻腻的信。后来，班上来了一名新生，夏老师给了这新生多一些关注。没想到小畅却“吃了醋”，说夏老师不爱她了。夏老师认真地跟小畅谈了一次，“你马上要上初中了，不再是小孩子了，老师带这么多学生，不可能还像以前那样宠你……”之后，夏老师在学习、行为等方面，对小畅严格要求，实行心理“断乳”。但为了让小畅好接受，在私下里又通过送只毛绒玩具、问寒问暖等方式来给她一些心理抚慰。如今，小畅已经不再为了老师之爱转移而“吃醋”了。

“这些孩子，可是不容易哄……”夏老师半是烦恼半是骄傲。

李子宣老师讲了一个特殊学生的故事：这女孩小时，父母离异，母亲基本不管她，四年级时，父亲又因突发脑溢血导致生活无法自理，家里全靠爷爷奶奶照料。打那以后，这女孩一蹶不振，作业不愿写，班里事务也不愿参与。奶奶给李老师写了封信，说了孩子的变化，并说孩子在家里容易烦躁，有一次对爷爷奶奶嚷：为什么别的像她这么大的孩子有人关爱，而自己不仅没人管，还要照顾爸爸。李老师把科任老师们召集到一起，研究解决方案。大家达成共识：要给予这孩子更多关注，但不说破。上课时，走到孩子身边，弯下腰给孩子讲讲疑难问题；有手抄报之类的需要父母帮助的作业时，一对一给她辅导。老师们虽不说破，孩子却能感受得到，她的情绪逐渐稳定下来。到了新学期，李子宣接了另一个班，这孩子的心理有了落差。她在QQ上质问李老师：老师，你为什么突然不辞而别了呢？李老师回复她：“我没有不辞而别，老师仍在你身边，有困难时一定来找我。”

第二天，李老师特意去找了这孩子，聊聊天，开开玩笑：“有阵子没见你，你怎么胖了？”

孩子露出了笑容。

“不能让孩子失落，我们要关注到他们的心理需求。”

如和风拂柳，雨润春壤，每一丝、每一滴，都实实在在。这就是西丁市口学校留给我们的印象。