自主学习策略在高中写作教学中的应用

江苏省常州市前黄高中国际分校 梁苏明

自主学习是目前提高学生语文学习效果、促进写作教学的重要举措，可以充分挖掘学生的自主学习潜能，体现学生的自主能力。虽然在新课程改革背景下，越来越多针对学生自主学习能力培养的策略层出不穷，但是通常都存在一定的局限性和单一性。

自主学习策略应用于高中写作教学，有助于将自学观念和写作教学深度整合，充分激发学生的写作热情，对多元化的教育资源整合应用，让学生在自由宽松的学习环境和完善的学习平台上提高自主学习能力和创作能力。本文将着重就如何将自主学习策略应用于高中写作教学进行分析。

写作既是高中语文教学的重点，又是教学当中难度和挑战性较大的内容，既关系到高中生的学习生活与综合发展，又关乎高中语文教育的长效发展，在这样的背景下，选择有助于学生能力培养的教学策略无疑是非常重要的。自主学习策略符合高中写作教学的要求，能够满足新课程改革的要求，引领高中生走上全面健康成长的道路。为了真正用好自主学习策略并发挥该策略的应用价值，教师首先要正确认识自主学习和写作之间的关系，认清自主学习策略应用的重要性，在此基础之上提出自主学习策略和写作教学的最佳整合方案。

一、自主学习与高中写作教学的关系分析

写作能力提高的过程是一个长时间积累和持续性培育的过程，整个过程不是一蹴而就的。把自主学习和写作教学融合起来，其根本就是在写作教学中确立学生的主体地位，引导学生发挥自己的主观能动性，同时教师借助多元化的教学策略激发学生的写作热情，让学生真正重视写作，改变被动写作的态度，并在日常生活当中主动积累写作素材，从而逐渐积累写作经验，提高写作水平。

假如学生可以真正把写作融入现实生活当中，在遇到有趣的事和见到各种各样的事物时，迫切想要表达自己的看法与感受，那么就会把写作变为生活的一部分，而不再把写作当成负担，从而提高的写作能力与语文素养。笔者发现，自主学习和写作教学存在密不可分的联系，想要提高写作教学质量，达成教育目标，就要把自主学习作为突破口。与此同时，写作教学也为学生自主学习能力的发展和个性化发挥提供了平台，并创造了条件，最终通过自主学习和写作策略的有机整合，促进两方面共同进步。

二、自主学习策略在高中写作教学中应用的价值

高中阶段是对学生进行人文素质培养和语文核心素质培育的重要阶段，在这一时期通过写作教学平台，培养学生自主学习能力具有重要作用。

一方面，学生借助写作能够自由表达内心感受，抒发个人情感，进而减轻学习与生活的压力，深化对各种事物的认知与体验，发展语言组织和应用能力，增强情感表达的效果。

另一方面，教师鼓励高中生在写作活动中加强自主学习，并在自主学习中着重训练审题立意、谋篇布局、遣词造句等方面的能力，促进写作水平的提高。学生在这一过程中可以积累大量的自主学习经验，发挥自己的创造力，实现全面发展。

三、自主学习策略在高中写作教学中应用的策略

1.积极创设自主宽松的写作氛围

新课标指出，在作文教学中，教师要给学生创造自由空间，提供自由的学习条件，最大化减少对学生思想与学习行为的约束，鼓励学生勇敢表达和展现自我，让学生自由和富有创意地进行写作。要体现出新课标对学生自主性的关注，引导学生进行自主学习，为学生创造能力的发展奠定坚实基础。

结合这样的要求，教师要创新教育理念，积极创造条件，给学生创造宽松、自由的写作氛围，并贯穿于创作和讲评的整个过程，保护学生的创造性思维，优化师生关系。

例如，在引导学生写议论文时，教师可以让学生围绕读书的重要性进行写作。而教师给定的只是主题，具体的写作角度和内容由学生决定，体现对学生主体性的尊重，同时给学生创造宽松自由的写作环境，避免束缚学生的思维。再如，在收集和应用写作素材时，教师也要给予学生更大的自主空间，使学生完成的作文是学生个性化表达的结果，教师不要进行过多干预。

2.激励学生自主积累写作素材

叶圣陶先生在对教育工作进行分析和研究时就特别指出：人人都会写文章，其原因在于每个生命个体都拥有各自不同的生活，每个人所经历的不同事情也会对个人的思维带来不同的影响，而写作就是对记忆中的事进行回忆，并在这一过程中融入个人情感，然后用文字表达出来。透过这样的论述，我们能够清楚地了解到，要真正写出高质量的文章，就要高度留意周围的事物，加大对生活的观察和思考力度，注意在生活当中捕捉场景，搜集素材，为自主写作和个性化创作打好基础。

为了避免学生在创作时出现素材缺乏的情况，教师要在自主学习策略的支持下引导学生自主积累写作素材，从生活中汲取营养。

一方面，教师要让学生利用课余时间通过报纸、杂志、电视、网络等平台了解国内和国际大事，把握当前的社会热点，从中自主选取感兴趣的内容，加强素材积累，进而打好写作基础。

另一方面，教师要鼓励学生认真观察生活，了解典型人物的特征，发现世界万象，加强对社会的了解，同时积累更加鲜活的写作素材。有了这样的自主积累，学生会在自主写作时保持很高的热情以及很好的参与度，进而不断提高写作能力。

3.尊重个体差异，鼓励自主创新

高中阶段是学生形成良好个性品质的关键时期，高中生的学习生活经历不同，思想也各不一样，所以哪怕是在看待同一事物或者是同一事件时，也会存在差异。学生的个体差异通常可以通过写作表现出来，写作也彰显了学生的个性以及自主性。所以，在自主学习策略的实践应用当中，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生自主创新，有意识锻炼学生的创新能力，鼓励学生在写作中展现自我，发表自己不同的看法。

例如，要求学生针对“老人摔倒扶还是不扶”表达自己的观点，并写一篇议论文。在教学设计当中，要积极引入自主学习策略，鼓励学生组成学习小组，对这一社会现象进行讨论，鼓励学生抒发各自对这一事件的不同认识，激励学生在写作中大胆创新，从而锻炼学生的自主学习能力与创新能力。

高中写作教学的开展有助于提高学生的语言表达能力，强化学生的思维素质。但是当前的写作教学质量不高，学生的整体写作水平有待提高。在课程改革背景之下，积极引入自主学习策略，能够给写作教学带来活力，提升高中生的语文核心素养。教师要把自主学习观念和学生的写作结合起来，给予学生充分的写作自由，促进学生自主性和个性化的发挥，让学生能够有创意地表达，提升自己的语文综合素养。