疫情下初中生思想道德情况调研——以中国教育科学研究院丰台实验学校初一、初二学生为例

中国教育科学研究院丰台实验学校 李春雷 刘 宇

从2020 年初开始，全球爆发了一场来势汹汹的新冠肺炎疫情，而广大学生也被迫成为了这场疫情当中的体验者、经历者以及参与者。那么当中学生面对这场复杂多变的疫情时，他们是怎样看待这场抗疫“战斗”的呢？抗疫是怎样影响中学生的思想道德的？为此，我们特意将我校七年级和八年级的学生作为调研对象，作了一个调查。该调研一共下发了480 份数据测试单，从收回的477 份问卷中产生了472 份有效问卷，其中男生239 人，占比51%；女生233 人，占比49%。

一、调查数据

本次调查共设计了10 多个问题，本文仅选择有代表性的问题加以分析。

问题一“你认为此次疫情迅速有效得到控制与我国的国家制度的关系有多大？”

反馈数据：有2%的学生选取了不了解，而其它98%的学生则都认为存在关联。

问题二“你认为中国在抗击疫情期间所做出的重要决策中，哪些体现了中国特色社会主义制度的优势？”选择项有：A.全国各地陆续启动突发公共卫生事件一级响应；B.全国各地医疗团队听从调遣、支援武汉；C.党员发挥先锋模范作用，不畏艰难险阻，舍小家为大家；D.集中力量办大事，火速建成火神山、雷神山医院及多个方舱医院；E.一方有难，八方支援，全国各地物资不断流向湖北。（可多选）

反馈数据：绝大部分学生对这些选择项予以了认同。A、B、C、D、E 选项“得票”数分别为421、420、382、413、409。

问题三“你对中国实现中华民族伟大复兴的中国梦持什么样的态度？”

反馈数据：有98.1%的学生表示充满了信心，也有6 位学生选择了不确定，主要原因在于其并没有真正理解复兴的含义。

问题四“疫情期间，如果你被通知要求集中隔离或者居家隔离，你的态度是什么？”

反馈数据：能够主动服从居家隔离的学生占到了99%，当中有96.6%的学生表示理解并非常赞同，而少数学生则认为要求过于严格。

问题五“本应该居家隔离的人，隐瞒自己的接触史，违反规定到公众场所活动。对这样的行为，你的看法是什么？”

反馈数据：所有学生都认为此类行为是不可取的。并且在86.4%的学生看来，这些人员应该受到法律的制裁，而12.5%的学生则认为尚未达到用法律加以惩罚的地步。

问题六“你最愿追求的人生目标是什么？”选择项分别为：A.国家繁荣富强，自己有所贡献；B.家庭温暖幸福；C.个人的地位和声望；D.个人的财富和权力。

反馈数据：选取国家富强的学生占到了78.0%，选取家庭幸福的学生占18.8%，选另两项的占比微乎其微。

问题七“影响你居家学习的最大障碍是什么？”选择项有：A.手机等电子产品；B.小说、漫画等读物；C.父母的不理解；D.自身的惰性。

反馈数据：46.2%的学生选了A，38.8%的学生选了D，12.1%的学生选了C，选B 的占比不足3%。

问题八“你希望得到家人或老师哪些方面的帮助或关注？”选择项有：A.协助管理手机、电脑等上网工具；B.督促按时上课、交作业；C.负面情绪心理疏导；D 辅导作业、答疑解惑；E.其他。（可以多选）

反馈数据：A、B、C、D 四个选项都得到了较多“选票”，票数分别为276、258、282、286，E 选项得票数为99。

问题九“你觉得有必要对中学生的政治素养加大培养力度吗？”选择项为需要、很需要、可有可无。

反馈数据：认为“需要”和“很需要”的学生所占比例依次为43.10%、53.45%，只有3.45%的学生选择了“可有可无”。

二、调查结果分析

由反馈数据可以看出：绝大部分学生对于中国共产党、中华民族以及祖国已形成了高度的认同感；社会公德意识也很强；政治意识有所觉醒，但还不够清晰；自我管控能力较为欠缺。具体表现在以下方面：

学生的国家自尊心与自豪感都比较强，对国家大事很关注，对国家在灾难面前展现出的力量很自豪，对报效祖国产生了强烈愿望。

能够做到公私分明。在面对突如其来的疫情时，能正确摆正自身利益同公共利益间的关系，且侧重于最大限度发挥自身的社会价值。

虽对党的指导思想、国家性质、国家道路等政治概念有一定认识，但还不能深刻理解其内涵和其必然性。

在学习、生活管理方面还需要家长、教师的大力帮助，对外界有些诱惑（特别是电子产品）的抵御能力较差。

三、针对初中学生的德育对策

1.加强爱国主义教育，培育正确的“三观”。

由于社会发展的突飞猛进，信息传播的四通八达，各种思潮竞相涌入，中学生在价值追求上表现出多元化趋势。所以，学校应对学生加大爱国主义教育和社会主义核心价值观教育的力度，办好思政课，充分利用抗疫等活教材，大力开展实践活动，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.加强公德教育，培养责任担当意识。

学校及教师要充分挖掘战“疫”中的正、反面案例，引导学生树立公德意识、担当意识。学校或班级可以将身边的抗疫英雄、先进人物请进校园、教室，让他们现身说法，给学生以心灵的震撼。要以各种活动为载体，让学生充分体验遵守公德、担当公共责任的重要性。

3.切实加强学生的心理健康教育，培养学生健康的心理。

疫情期间，学生心理处于各种信息的强刺激下及相对封闭、隔离的环境中，难免产生负面心理，其影响会持续较长时间。对此，学校及教师应有综合方案，对共性的心理问题，及时干预、疏导，避免积压心理负能。对个性化的心理问题，要敏于察觉，及时沟通，与家长联手，有针对性地解决。

4. 学校、社会、家庭形成合力，为学生营造良好的学习、成长环境，协同育人。

从问卷调查得知，很多学生在碰到问题时，都不愿同父母进行沟通，有的甚至与父母产生冲突，导致亲子关系十分紧张。某些学生迷恋上了网络游戏，整天沉迷于虚拟的网络世界，而家长却无力“拯救”他们。因此，学校及教师要主动为家长与子女搭建沟通平台，通过主题班会、亲子通信等形式，拉近亲子距离，消弭对立情绪。还要结合生源实际，通过家长学校、家长课堂等，向家长传授教育方法，促使其理解、参与学校教育，最大限度发挥家长在学生习惯养成、思想成长方面的表率、助力作用，与子女一同成长。社会也要在提供实践平台、环境治理等方面发挥应有作用，给学生德育增添正能量。