浅谈思品课堂与综合实践活动的整合——以《安全记心中》一课为例

卢龙县第四实验小学 王卫军

在思品课的教学过程中，学生不可能单凭教师的一两句说教就能够改变自己对事物的认知。要想引领学生深入思考，不妨将思品课堂与综合实践活动进行整合，引导学生参与实践，使学生的主体性思考真正发生变化。

在学习部编版道德与法治三年级上册第8 课《安全记心中》时，我们不但要让学生体会生命来之不易，懂得爱护自己的身体和健康，还要引导学生自觉遵守交通法规，防止溺水、火灾等伤害事故的发生，培养学生树立自我保护意识；引导学生掌握基本的安全知识和技能，学习如何应对日常生活中的紧急情况。

为了让学生真正参与其中，我在思品课堂中融入综合实践活动课程的学习模式，组织学生课前开展简单的调查活动。我鼓励学生走进交通局、交通岗等处，采访交通警察，并拍照、录像，完成调查问卷；鼓励学生搜集交通安全图片以及相应的文字资料，通过书报杂志、互联网、广播电视等媒介了解安全知识。

学生按照同组异质原则，围绕“平安出行”“不让溺水悲剧发生”“‘119’的警示”“安全通行证”四个主题，组建不同的合作实践小组，各自制订研究任务。围绕这些任务，学生搜集了大量交通、游泳、用电、用火等方面的安全资料，并加以整理。

揣卓文同学的爸爸是一名交通警察，每天负责在路口执勤。揣卓文所在的交通安全小组采访了他，听他讲述了自觉遵守交通法规的重要性，以及交通违规导致交通事故的实例。同时，交通安全小组还搜集了大量平安出行和违规出行的照片，还有的同学绘制了相关主题的手抄报和宣传画，帮助大家从多个角度了解平安出行的重要性。其他几个主题的合作实践小组，也在积极搜集相关资料，以便在课堂上进行展示。

课堂上，学生按不同的主题分组讨论如何展示自己搜集到的照片、采访视频、音乐、手抄报、宣传画、诗作等。“平安出行”合作实践小组首先展示了对揣卓文爸爸的采访视频，以及以交通安全为主题的习作，最后展示了城乡安全知识的微课视频。“不让溺水悲剧发生”合作实践小组展示了从网络上搜集的溺水悲剧的视频和图片，以及以防溺水为主题的手抄报，倡导同学们了解溺水发生的原因，掌握防溺水的安全知识与技能。

“‘119’的警示”合作实践小组展示了在火灾中如何自护自救的微课视频，并通过手抄报和作文介绍遇到火灾时自我保护、求救和避险逃生的方法。“安全通行证”合作实践小组通过新闻剪贴、纸笔记录、漫画、手抄报等形式，展示了生活中的安全隐患以及如何预防各种事故的发生。

不同的展示形式延伸了安全知识的内涵和外延。学生从中更深刻地体会到安全对于每一个人的意义。这种研究性学习使学生成为求知过程的探究者、主动学习者。教师不仅融合了综合实践活动的学习方法，而且融入了语文、美术、音乐、微课（信息技术）等多学科的授课方式，在课前实践、课中展示、课后延伸等方面以知促行，真正做到了品德从生活中来、到生活中去。