基于学生发展的线上教学有效管理

李宏杰

（东北育才学校）

新时期，我校基于学生的发展，坚持“五育并举、相互渗透”的原则，以品德教育为先、艺体活动为主、创新教育为核，注重生活体验，丰富活动形式，培育学生舒展的心灵和健全的人格。新冠肺炎疫情之下，学生居家学习成为重要话题，教师线上教学成为焦点。如何依据互联网、人工智能、大数据等技术的支持，用设计思维重构教与学，激发学生主体意识，建构学生自主发展模式，让学生站在教育的正中央，是线上教学的重中之重。这就需要学校聚焦学生多元发展，潜心研究课堂变革，对线上教学精准施策、有效管理，让线上教学呈现出“学习方式灵活多元、课堂教学有效高质、学校管理科学规范、家校共育互启互助”的新局面。

一、明确职责：建立线上工作管理体系

成立学校“在线教育教学工作领导小组”。主管校长担任组长，对一些重大问题、重要节点给予相关部门明确指示，统筹协调在线教育教学工作安排。明确教学处、学生发展指导处、年级组、学科组、班主任和学科教师等对在线教学的管理职责，加强统筹和协调，形成管理合力。领导小组深入教学一线，及时解决在线教学中存在的问题。教学部门统一规划、协调指挥，教研组、备课组稳步实施。发挥学年组核心力量，学年组长与班主任及时交流、协调、沟通，确保线上教学活动的正常开展。各部门组织人员开展日常巡查与反馈、数据统计与典型案例收集，开展专项总结工作，为线上教学保驾护航。

二、明确目标：制定线上教学工作计划

基于学生的发展，坚持立德树人和五育并举，以“提升教育理念、推动育人方式变革”为工作目标，不照搬线下，不拘泥常态，科学合理制定学校线上教学工作计划，从“加强领导，明确责任”“积极应对，充分准备”“科学施教，多措并举”“加强管理，服务跟进”等方面进行布置安排，保证线上教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

三、明确重点：做好线上教学准备工作

（一）统一线上教学平台，开展线上教学技能培训

筛选并统一线上教学平台，组织全体教师进行线上教学技能培训，要求所有教师具备线上教学的基本技能。鼓励教师发挥线上教学的创造力和积极性，让一部分教师先行，推广线上教学优秀教师的经验和做法，让各年级、各学科互相交流、学习借鉴、共同提高。针对部分信息技术基础薄弱的教师，学校建立“技术支撑小组”，实现“一对一”的帮助。

（二）教研组、备课组分工协作，加强线上教学研究

加强在线教研活动和集体备课，分工合作完成线上教学准备工作。教研组根据学科教学特点，集思广益，研讨线上教学技术，初步形成学科线上教学方案。教研组和备课组落实三个关键工作：集体备课、师生学习共同体建设、约课督导。完善五个教学环节：微课录制、直播课堂、答疑辅导、作业批改、定期检测。教师积极探索线上教学的有效方式，深入研究学生居家学习背景下教学模式的变革，将“被困在家”变为“闭关进修”。

（三）组建线上班级，指导学生做好在线学习准备

为提高学生线上学习效率，保证学习效果，以班级为单位落实好线上班级建设，班主任负责做好在线教学设备使用与课堂教学组织等相关培训。引导学生积极适应在线教学，严格按照课程安排上下课，不迟到，不早退，认真参与，主动交流。对学生进行线上学习的网络礼仪培训，使其懂礼貌、知礼仪，做到“课前要问好，下课说再见；课上认真听，做到不刷屏；问话要回应，态度要积极”。

四、提高效果：加强线上教学过程与质量管理

（一）分类管理，网上督导

根据不同年级、不同学科教学要求，分年级安排在线教学任务、制定在线教学课表。学校将教学监控分为教学质量监控（归学科组管理）和教学过程监控（归年级组管理）。领导小组成员加入到各年级、各备课组的线上工作群，参与工作实施过程，及时了解教师和学生对于线上教学的意见和建议，不断调整优化工作策略。领导小组、学年组长、教研组长、备课组长进课堂，及时了解每一位教师的线上教学情况，对教学过程进行监测，发现教学中存在的问题，分析原因，提出建议，实现网上督导，保障高质教学。

（二）五育并举，优化课程

坚持立德树人和五育并举，结合学校教育教学实际进行学校线上整体课程安排。综合考虑在线学习特点和不同学段学生认知规律，科学安排在线教学内容。

文化课按照国家课程标准要求和学校教学计划有序安排，杜绝超前过快学习。高度重视德育、体育、美育、劳动教育，统筹安排爱国主义教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育、疫情防护知识和技能、艺术欣赏等内容，创新网络“午间班会”课程，组织开设少年德育课程，即“战疫十课，我与祖国在一起”。第一课：普及常识，科学防疫（健康教育）；第二课：科技创新，国力之本（科技教育）；第三课：弘扬雷锋精神，奉献青春力量（公益教育）；第四课：长子情怀，天辽地宁（家国情怀教育）；第五课：我愿负重前行，换你岁月静好（感恩教育）；第六课：防控疫情，法治同在（法治教育）；第七课：同心抗疫，与爱同行（心理疏导教育）；第八课：我劳动，我快乐，我光荣（劳动教育）；第九课：缅怀·致敬·前行（爱国主义教育）；第十课：传承好家风、共筑“中国梦”（家风家训教育）。

每周组织召开一次在线班会课，切实加强体育和劳动教育，每天至少开展一次广播体操、两次眼保健操，每天坚持做好“五个一”活动，即“每日一关注”：每天关注广播电视、学校公众号及班级微信群，了解抗击疫情进展情况，更新防护知识；“每日一劳动”：每天在家帮助父母做力所能及的家务劳动，如洗衣、做饭、清洁卫生等；“每日一锻炼”：每天坚持室内锻炼，如俯卧撑、仰卧起坐等，保持身体健康状态；“每日一诵读”：每天诵读文化经典，丰富国学底蕴，用声音点亮战疫时期；“每日一歌唱”：每天唱红色歌曲，培养爱国情怀，用心用声抗击疫情。

通过“战疫十课”和“五个一”活动厚植爱国主义情怀，加强责任与感恩教育，引导学生坚定理想信念，获得对生命的敬畏、对科学的尊重。

（三）线上研讨，积淀思考

教研工作支撑着中小学的日常教学，掌控着学校教育的质量。进行校本网络教研，教师在线思考对策，分享集体智慧，取长补短。学校开展以“线上教学有效性探索”为主题的公开教学研讨活动，提高整体线上教学质量，促进教师间经验交流与分享，达到相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。各学科在组内研课、品课的基础上推出一节优质公开课，或网络演示实验，呈现生动课堂；或培养阅读能力，建构开放课堂；或诵读探究明理，演绎诗意课堂；或创设生活情境，搭建阶梯课堂。全校教师在线听课，依据《“线上教学有效性探索”教学研讨活动观察表》进行评课研讨，共同研究基于直播环境下的教学设计和教学方法，探索如何提升线上教学的互动性和指导的精准化，遵从线上授课规律，尽力使每一节课做到“低起点、小容量、精内容、慢语速、多互动、勤反馈、高效率”，让线上课堂短小精悍、突出重点、突破难点，运用激励性评价语言让学生深度参与，思维灵动。

（四）组内听评，互助发展

为了将公开教学的研讨成果辐射到常态教学，学校进一步推行组内常态课听评活动，实行“同学科教师约课”，增强教师主动学习意识，营造宽松和谐的学习氛围，为教师提供“开放、自主、选择、发展”的平台，更好地服务于日常教学。

各个教研组、备课组统筹线上教学，克服困难，齐心协力，发挥聪明才智，实现创造性教学，完善人员分工，实现资源共享，细化工作计划，将措施落实到位。各备课组实现跨空间协同备课，做到统一进度、统一内容、统一练习，课前发送学案、微视频等资料，加强学生自主学习能力。每位任课教师发挥线上教学优势，与学生实现有效互动，增强线上教学的实效性，加大对线上教学内容的检测。课后及时答疑，合理布置作业，跟进随堂练习、阶段测试并适时反馈。备课组根据教学实践确定重点解决问题，在实践中不断摸索，进行阶段成效小结，分享有效教学建议，形成解决问题的基本策略，在反思中寻求解决办法，在实践中互助发展。

（五）利用资源，转变方式

充分利用线上资源，挖掘和利用国家、省、市各级各类在线资源平台，如国家中小学网络云平台、中国教育电视台“空中课堂”、中学学科网、学习强国在线学习等，积极汇聚并精选适合学生实际的优质课程资源。

切实转变“教”与“学”的方式，积极探索体现线上教学特点、适应学生实际的“教”与“学”的方式。集中授课的教学内容，既可以任课教师直播为主，也可以采用录播、网络资源推送等方式。大力倡导自主学习和小组合作学习，建立班级学习小组；积极探索任务式、问题式教学和翻转课堂教学模式，提高学生自主学习能力，确保线上教学的时效性。在线作业的布置力争实现“量少题精、变换形式、同步评改、评语精当、提前打印、提供答案”。

（六）线上班级，家校共育

年级组长合理统筹，制定年级组线上教育教学工作方案。班主任做好防疫期间学生的心理健康指导工作，成立线上班级，明确线上班规，加强班级线上管理及对学生线上学习的有效监督。以班主任高度负责的态度将晨检、午检、晚总结、课间两操、班会等工作落实到位，发挥实际效能作用。指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。班主任负责班级学生终端接收设备准备、学习准备与上课要求，进行线上学习监控管理，课前动员、课中激励、课后交流。

班主任及任课教师加强与家长的有效沟通，增强家长对线上教学的认同，指导家长参与学生在线学习的辅导与监督，引导家长密切与孩子交流沟通，合理安排饮食，保持营养平衡和膳食结构合理，督促孩子阅读优秀书籍、参加体育煅炼及完成家务劳动，防止孩子沉溺网络游戏，并切实做好家庭防疫工作。定期召开线上班级全体或小型家长会，实现家校合力。做到隔空不隔情，努力消除距离感，加强师生点对点交流，充分发挥教师的积极性，拉近师生间的距离，增进彼此的情谊，建立尊重、理解、互助、向上的良好师生关系。

五、保证质量：建立健全线上教学监控管理机制

机制是保障学校治理体系正常运转的润滑剂。学校建立良好的线上教学管理机制，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证线上教学实施的质量。

（一）调查总结机制

为了加强教学管理，实现优质线上教学，了解学生和家长需求，学校分年级进行问卷调查，调查内容包括线上学习时长、课堂情况（课堂容量、教学进度、节奏快慢、课堂效果等）、作业情况（单科用时、整体用时、批改讲评反馈等）、意见及建议等。学生及家长如实反馈后，学校第一时间掌握情况，并及时分析调查结果，领导小组探讨解决问题的策略与途径，比对各年级问题差异，制定改进方案，召开学年组长会议，通过学年组例会进一步跟进落实。

（二）数据分析机制

学校及时采集学生的健康信息、出行信息等，及时推送健康防疫知识。教学部门通过网络学习平台提供的大数据，及时统计分析，全面掌握教学情况。包括：教师考勤情况分析，便于学校有效管理；学生考勤情况分析，便于班主任精准管理；学生在线学习情况分析，便于班主任及时与家长沟通，指导学生的学习生活；学生线上学习阶段检测与作业情况分析，既让教师了解学生学习情况，做到精准施教，也让学生及时发现学习漏洞，及时查缺补漏。

（三）过程管理机制

教学处加强对教师在线教学情况的考勤和过程管理，通过建立“线上约课督导机制”，学校领导小组成员向授课教师发出听课申请与教师主动邀请领导小组听课相结合，分部门听课与随机听课相结合，实现网上督课，保障优质授课。领导小组参与教研活动和集体备课活动，将过程管理落实。

（四）自主学习机制

线上教学效果的保障离不开学生的自主学习意识和学习习惯的培养。从师本教育转向生本教育，把发挥学生的积极性作为当前既有效又重要的策略。学校通过多种方式培养学生自主学习能力，如：给予线上学习学法指导，在适应、调整、惜时、适时、自律等方面进行引导，抓好课前预习、课上听讲、课后高效完成作业三个时段；学科教师为学生提供充分的自学材料，录制微课、制作学案等；合理组建学习小组，拟定组长，形成各类学习共同体，利用网络促进学生间交流互助；积极构建学生“线下自主学习—线上合作交流—线上展示反馈—线下分层训练”的新型教学模式，有效减少学生在线时间，提高线上课堂效率，实现学生自主学习、自主管理、自我发展。

线上教学打破了时空限制，带来了新思考和新成长，也引发了新思维和新创意。学校需要通过建立管理体系、制定工作计划、做好准备工作、加强线上教学过程与质量管理，建立健全线上教学监控管理机制等举措保障线上教学质量，为学生的发展奠基，努力实现学生智“学”、教师深“研”、家校共“育”。在后疫情时代，积极探索“线上+线下”的有效融合，将网络授课和常规上课有机结合，开创教育新局面。