“互联网+”下的高校在线教学模式的实施路径

◇黑龙江大学 黄 捷 张 红

随着科技元素不断地深入到人们的生活中，在线课堂、翻转课堂、慕课等基于网络平台的在线教学形式如雨后春笋一般出现在人们的视野中。在线教学模式逐渐深入到不同的学科教学中，但与此同时，在线教学的弊端逐渐展现出来，因此合理运用科学技术，促进高校在线教育良性发展是高校教学的重要任务，也是高校教学模式创新的重要途径。

大数据、人工智能、互联网等网络科学技术手段高速发展，给人类发展提供了许多福祉，不仅为人们的生活、生产提供了便利，同时也将学校教学带入了一片新的天地。新一轮的教学改革以“教育信息化”拉开了帷幕。在线教育模式相较于线下教学存在许多优点。首先，在线教学具有丰富的教学资源，包容性也更强，能够在短时间内将大量的教学资料进行网络传递；其次，在线教学在很大程度上改变了教学的时间与空间，打破了以往的教学限制，弥补了线下教学的不足，具备很强的延展性。再次，在线教学的课件展示省去了教师擦黑板、用粉笔写字等劳动，能够将精力更准确地聚焦在教学环境上[1]。在线教学弥补了线下教学的不足，同时也为高校教学模式提供了改革的方向。

一、“互联网+”下高校在线教学的必要性

（一）时代背景：教育信息化的趋势。

自18世纪中后期的第一次科技革命开始，人们就不断地探寻着生产力改革的新模式。随着科技革命的不断推进，科技逐渐渗透在各个领域的发展中。智能化、网络化与数字化的教学模式逐渐在中小学与高校中传播开来。苏州大学校长熊思东提出“线上教育不是教学方式的应急措施，它将成为高等教育教学的新常态。”因此，教育信息化更应把握时代脉搏，以精细化的教学方案、动态化的数据分析、即时性的教学评价等特点，创新高校教育模式[2]。

（二）政策要求：推动在线教育发展。

2018年教育部在《教育信息化2.0行动计划》提出“到2022年实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”等目标[3]。高校在线教学的建设应该以教育政策为指引，逐步提高高校信息素养，实现教师与学生信息素养提升全覆盖，以此提升高校整体办学质量，构建信息化教学网络。

（三）高校需要：多元化的教学模式。

高校作为培育精英化人才的教学场所，应该能够满足不同学生的学习风格，针对其个性化的需要，灵活运用各类网络教学平台，通过大数据分析，对学生的学习状态、学习集中化程度、知识掌握程度等信息进行详细地分析，通过学生的实际情况，制定课程改进的方向。多元化的教学模式有利于促进学生自主学习，实现“以学生为中心”的教学目标。

二、“互联网+”下高校在线教学模式存在的问题

（一）学生课堂互动减少，教学内容掌握不扎实。

网络在线教学虽然教学便利、教学资源丰富等特点，但是同样也存在很多不足。首先，线下课程教师与学生在一个教学空间内，师生以面对面形式进行进行授课，教师能够随时观察到学生的细微变化，及时纠正学生的行为。而在线课堂中教师与学生都处于屏幕前，教师无法观察到学生的课前准备情况以及上课时的集中情况，学生无法像线下教学时整齐地坐在教室中。其次，网络课堂的教学互动效果较差。部分教师为了节省时间，一般通过课堂点名的方式随机抽查回答问题，学生不认真听讲，就会耽误回答问题的时间，从而影响教学效率，无法及时记录教学重点与难点，教学内容掌握不扎实。

（二）教师教学能力差异化，教师教学效果难以保证。

由于大学教师分布的学科范围较为广泛，并且教师的年龄差异、教师专业化等差异明显，因而不同年龄的教师使用网络教学平台的熟练程度也不一样。例如，一些年纪较长的教师在教学过程中不能熟练地进行教学操作，因而会延长教学时间，导致教学任务的中断。其次，专业分科的差异化使得在线教学存在一个较为明显的弊病：在线教学并不适用于实践类的课程，一些理科专业的学生需要通过自己的实际操作才能理解知识点的具体含义。在线课堂中，很多教师通过课件的展示脱离实际教学内容，大量的问题罗列并不能吸引学生的注意力，长时间的文字阅读使学生逃离课堂，促使教学效果大打折扣。

（三）学校教学安排紧密，学生学习质量大幅下降。

在线课堂的教学一般时间较长，并且课后任务较多。很多通识课程在完成教学后还必须完成相应的课程任务，如此才能完成对应模块的教学。除此之外，由于一些社会性因素，很多学校不能按时开学，因此采取网上教学模式，但是教务处在编制教学安排时忽视了学生的身心发展状态，从早到晚的课程安排迫使师生都高压的学习氛围之中。

（四）平台数量不断增加，教学资源难以整合。

科技公司发展迅速，其产业各具特色，为了抢占市场份额，在线教学软件如雨后春笋一般，不断出现在人们的视野里。在线平台的功能各不相同，虽然能够满足部分学生的个性化需求，但是在信息整合与信息共享的功能上存在很大的障碍。例如，课堂签到使用的是A平台，教学与作业使用的却是B平台，这无疑向师生施加了巨大的压力。功能分散是在线平台的又一不足。

三、“互联网+”下高校在线教学模式存在的问题的归因分析

（一）学生自我管理能力较差，难以有效聚焦课程。

大学生作为社会发展的年轻力量，具有活泼灵动、喜欢尝试新鲜事物等特征，长时间将注意力集中在课堂上使得学生出现烦躁、走神等状况，对于持续性的教学内容经常是“左耳进，右耳出”，知识的接受与掌握程度呈下降趋势。面对无人看管的学习环境，学生的自我控制力较差，因此不会认真听讲，造成知识网络的断裂，面对节课时的考试更是显得措手不及。

（二）教师综合能力存在不足，无法灵活使用平台。

教师的教学能力对于教学质量的影响至关重要。面对在线教学模式，教师的综合能力不足主要体现在以下两个方面。第一，教师无法灵活教学平台。网络教学对于一些教师来说，是传统教学模式的改革，是专业能力提升的检测。由于部分教师缺乏相关的培训，自身专业素养不过关，在教学过程中出现教学流程不顺畅的现象。第二，教师缺乏创新与思考能力。网络平台的教学并不适用于所有的学科教学，这就要求教师在备课环节中充分考虑到学生接受知识的形式，不拘泥于常规的教学安排。教师如果缺少创造能力、只是简单地展示课件，那么学生就会对课堂失去兴趣。

（三）学校教学工作不完善，尚未构建完整监督机制。

大学作为传授高深学问的场所，应该将教学作为学校建设的重点。高校教学工作不仅要注重教学的质量，同时也要关注教学的整体安排。教师的分配以及课时的安排等因素都会影响到一堂课程的质量。并且由于在线课堂不能面对面交流的特征，学校在线教学监督机制不完善，对于学生学习的效率、认真程度以及测验的真实性等，无法做出准确地估量。

（四）在线平台维护困难，学习平台竞争激烈。

由于在线教育平台的使用人数不断增多，科技企业为了在市场中占据一定的份额，就必须改进平台的不足，通过创新平台的功能、使用特色来获取使用者的青睐。然而，部分平台的使用效果却不是非常理想。在平台使用人数过多时，常常出现掉线、卡顿等现象，教学平台的稳定性难以保障。这种抢占市场、急功近利的做法对于产业的发展产生了反作用。竞争的恶性循环是产品创造者忘记了教学平台维护与服务的重要性。

四、构建“互联网+”下高校在线教学模式的路径

（一）加强学生思想工作建设，提高学生自我管理能力。

高校对于学生的教学，不只是为了让他们丰富自己的知识，拓宽自己的视野，更是对学生进行思想上的教育，使学生成为积极向上、自控力强、奋发向上的社会建设者。作为社会发展的青年力量，大学生应该树立正确的学习观，合理分配学习时间，形成良好的学习习惯，抓住提升自我能力的机会。从思想上、行动上成为一名合格的大学生[4]。

（二）提高教师网络教学能力，保障课堂教学的时效性。

教师的在线教学不仅要保障上课时的教学环节完整，还要注重课前与课后环节。课前教师应该准备好本节课的教学材料，通过平台提前穿送到学生的手里，为学生提供提前了解教学内容的机会。根据教学安排，制定好本节课的教学内容，同时也要根据所教学生的特点，构建精准化的知识框架。上课中要构建“以学生为中心”的教学目标，加强师生间、生生间互动，保持积极向上的学习氛围，可以将部分课堂教学下放到学生的手里，转变传统的课堂角色。课后环节应该包括教学成果的检测与教学成果的反思，通过作业、测验等形式加强知识点的巩固，通过教学评价归纳不足，反思教学效果，制定未来课堂的具体走向。

（三）合理规划学校教学工作，构建动态化监督机制。

学校作为教学管理者，应合理编排教学安排，加强课堂监督，构建动态化的监督机制。首先，应根据教学人数、学科种类制定合理的教学计划，教学时间要与学生注意力集中的最长时间相匹配。其次，教学监督应包括学生监督与教师监督。通过在线数据分析，掌握学生的学习情况。建立教学巡查小组，不定时对不同专业的课堂进行抽查，保障教师教学的积极性。建立教师在线教学激励机制，提高师生的课堂积极性，保证课堂的生命力与创造性。

（四）发挥平台机构企业优势，有效整合教学资源。

教育平台机构作为高校教学的辅助工具，应该保证在线课堂进行的时效性与完整性，通过科技创新、平台完善、产品推介会等形式逐渐提高在校师生使用教学平台的满意度。企业应通过强强联合、资源共享等形式，构建多样化的教学平台。规范企业竞争，保持良好的企业形象，通过真实的企业宣传吸引使用者，保证产品的使用质量与维护服务质量。

五、结语

目前，我国数字化教学资源开发力度还不够，因此构建高校在线教学体系就显得尤为重要。应从教学平台的开发、使用、功能等多方面，满足不同专业、不同学科的需要，促进在线教学常态化，实现高校网络学习空间的全覆盖。教育部2021的工作重点提出应加快高校信息化建设，因此发挥在线课堂，构建线上与线下教学相结合成为未来教学的重要方向。