悦“纳”：我的抽屉我做主
2021-12-27施晓敏
施晓敏
教育背景
“纳”即为收纳、整理。小学阶段是培养学生良好习惯的黄金时期，学会整理则是每个孩子必备的技能之一。而现实生活中，多数孩子意识薄弱，缺少方法的引领和自主收纳的主动性，为班级管理和家庭生活带来诸多不利影响，甚至会成为孩子自立成长路上的绊
脚石。
笔者聚焦班级问题，从学生的抽屉着手增强他们的收纳意识，引导学生在整理中收获自理能力，在整理中学会悦“纳”之法。
教育目标
1.认知目标：引导学生明白抽屉脏乱问题的原因，了解整理的三种方法（分类理、有序放、无用扔）和保持整洁的妙招（物归原位、定时整理）。
2.情感目标：引导学生感受自己整理的好处，认识到整洁、有条理生活的意义。
3.行为目标：激发学生养成整理自己物品的习惯意识，提高生活的自理能力。
活动准备
教师准备：记录、拍摄班级抽屉实况;录制《抽屉的哭诉》故事音频以及《我是整理小达人》微课;准备一张需要整理的脏乱抽屉。
学生准备：提供在家里整理物品的照片，以及父母的寄语。
班会过程
环节一 情境再现，明问题
1.巧设情境，引出话题
（1）猜一猜
师：老师这儿有一个谜语：“四四方方一间房，学习用品往里放，每间教室都需要，它在桌子底下藏。”谁知道？一起说！（抽屉）
（2）交流抽屉作用
师：嗯，它在哪儿呢？哦，在这儿呢，我们每位同学都有自己的抽屉！你经常把什么东西放里面？
2.呈现实况，发现问题
是呀，小小抽屉作用大，瞧，你想说什么？
预设：乱、脏，有损班级形象……
3.引出班会活动主题
师：这是老师前天在咱班教室悄悄记录下来的，确实需要好好整理一下，今天咱们就来学学怎样做抽屉的好主人！
【设计意图】以低段孩子喜欢的猜谜活动导入，引出“抽屉”，引发孩子的兴趣。通过交流，使孩子们意识到抽屉是我们收纳物品的好帮手。真实照片的呈现让孩子们直观感受到抽屉的“脏、乱”，发现班级问题的同时感受整理的迫切。
环节二 行为对照，寻原因
1.故事创境，明他因
（1）听一听：《抽屉的哭诉》
师：孩子们，好好的抽屉，为什么会变得这么乱呢？咱们来听听抽屉怎么说。
抽屉：我的主人什么东西都往我肚子里放，重得我喘不过气来，东西越放越多，他经常找不到，还怪我！
我的主人东西倒是不多，用不上的书本和文具都会带回家，但是他不会摆放，东西总是胡乱塞，让我看上去还是乱糟糟的，挤得慌！
我的主人也是，铅笔总是盖不上笔帽，不放回铅笔盒，戳得我这一个黑点那一个黑点，还有橡皮擦擦下来的橡皮屑、铅笔屑，尺子、马克笔散成一堆！
……
（2）说一说
A.这些抽屉们在哭诉些什么呀？
（教师相机归纳：不讲卫生、不会整理、不懂保持）
B.你如果是抽屉的主人，听了他们的话，有什么感受？
预设：不好意思;难过;想说对不起……（意识到不对）
2.行为对照，找自因
（1）小镜子：勾出“行为对照单”
师：其实啊，这些坏习惯，我们有时候也会出现。来，拿出我们的行为对照单，看看有哪些，把他们勾出来。
（2）交流实况引思考
师：你勾出了什么？这给你带来了什么麻烦？
预设：找不到东西，理东西很慢，纸皱了……
3.小结问题，激发整理主动性
师：原来这些坏习惯给我们带来了这么多的麻烦，那我们应该怎么做呢？
【设计意图】通过抽屉的哭诉，让学生置身于趣味的情境中，梳理出本质原因。由于每个孩子的整理陋习是不同的，通过“行为对照单，找找坏习惯”的活动，让孩子们从故事到现实，从他人到自身，从普遍到特殊，真实地思考自身存在的问题，寻找原因。在交流环节，学生结合自身生活实际，说出自身原因以及带来的麻烦，为接下来有序整理方法的习得奠定了情感体验的基础。
环节三 你说我做，知方法
1.現场模拟，众筹方法
（1）展示抽屉，引发整理之心
师：我这里就有一张需要大家整理的抽屉，看！
A.课件展示 B.实物展示
师：我把它请到我们现场来了，我们一起来理一理，好吗？
（2）小组合作，共想“金点子”
（3）生说师做，现场整理
（学生说整理方法和依据，教师现场照做）
预设：A.跳绳卷起来，不然会缠绕。
B.红领巾最好戴起来，如果放抽屉的话也要叠好节约空间。
C.书本叠放好（从大到小、按照科目、常用和非常用……）。
D.垃圾扔到垃圾桶。
E.尺子放回尺袋;铅笔、橡皮、卷笔刀放回笔袋;彩铅、马克笔放回相应盒子里等。
【教师根据反馈，相机梳理方法：分类理、有序放、无用扔。】
2.前后对比，直观感受整理之妙
（1）展示整理后的抽屉，采访交流
师：同学们的“金点子”可真有用，瞧，抽屉一下子就变得整整齐齐了，有什么感受？
预设：整齐多了，舒服多了……
（2）教师小结：学会整理，还能愉悦我们的心情呢！
（3）拓展：文件夹、资料袋的合理运用。
3.微课助力，晓妙招
（1）看微课：我是整理小达人。
（2）交流：你又学到了什么新妙招？
预设：盖紧盖子防止散落，竖放节约空间，注意抚平褶皱，书脊朝外方便查找，小物品可以放小收纳袋或者小收纳盒，水杯要拧紧盖子……
【设计意图】以“被需要”的情感激发孩子拓展思维，引发孩子强烈的整理兴趣;在梳理方法的同时感受到整理过程所带来的乐趣，引发内驱力;巧用微课进行提升点拨，将更多整理妙招潜移默化地落于孩子心间。
环节四 实战演练，理抽屉
1.现学现用，践行方法
师：刚才，老师让大家把抽屉里的东西都装在书包里带过来了，你能用上这些整理方法和妙招，将东西理整齐放进抽屉吗？
（1）教师巡视、给予帮助和指导;给需要的同学分发文件夹或者文件袋。
（2）相机鼓励：整理好的孩子看一看四人小组谁需要帮助，教一教。
2.评价点赞，巩固方法生新招
师：你发现同桌什么地方做得比较好？给他点个赞！
（生生评、师生评，师生共同捕捉课堂生成的新妙招。例：衣服叠齐放抽屉……）
3.共思后续懂保持
师：孩子们，想不想每天的抽屉都这样整齐？那需要怎么做？
预设：下课后要做好课前准备，把东西放回原来的位置;每次下课都要整理一下……
（教师相机归纳：物归原位、按时整理）
4.小结提升：会整理，更要常保持，才是抽屉的好主人！
【设计意图】将意识落实于行动，从整体到个体，发现每个孩子不同的问题，让孩子感受到自己的事情自己做，不会的事情学着做的成就感。通过多元评价、互相点赞，旨在利用同伴经验，提升其他学生的整理能力。
环节五 拓展延伸，评选“整理之星”
1.拓展范围，知整理在身边
师：除了整理抽屉，我们还能把这些好方法用在哪里？整理什么呢？
（1）整理在校内
预设：书包、卫生角、图书角、书桌……
（2）整理在校外
预设：衣柜、玩具箱……
2.家校连线，感整理悦你我
（1）照片展示，鼓励整理之风。出示学生在家整理房间、客厅、书房等的照片。
（2）连线父母，共享整理之悦。出示录音、视频，表达父母对孩子整理行为的感受。
小结：原来学会整理不仅能拥有一个舒服的环境，让自己心情舒畅，还能减轻爸爸妈妈的负担，真是好处多多！
3.课外导行，学做整理小达人
师：当然，这个好习惯可是要长期保持的。为了帮助大家更好地执行，老师这里有一张好习惯卡，如果做到了，就在表格上给自己画个笑脸夸夸自己，看看誰的笑脸最多，谁就是咱们班的整理之星！
【课后小任务】
（1）在家校联系本上贴整理表格，征集笑脸，可以发家长朋友圈集赞。
（2）一周一评“整理之星”，发表在班级公众号上。
【设计意图】班会主题应该链接生活、折射时代、聚焦挑战，以此培养学生发展的核心素养。好习惯不是一天可以养成的，评选“整理之星”，这一课外作业的设计，使抽象的习惯养成有了具体的评价方式，将习得的整理习惯由校内向校外延伸，营造参与的氛围，扩大参与的范围，注重家校结合，促进学生整理习惯的长期养成。
班会总结
人的一生都是从“整理”开始的，整理抽屉、书桌、房间，能给人带来良好的学习生活环境;整理笔记、错题，养成复习好习惯;梳理思路、整理情绪，让自己变成一个积极乐观的人。在整理中收获自理技能，在整理中学会悦“纳”之法。让我们用心去悦纳，用心去生活。
