5—14课观察、阅读34种策略
2021-12-27书原子
书原子
第7课. 聚焦头部思维
——《晚安,大猩猩》首页
温馨提示
课时:本课需亲子学习1.5课时,每课时40分钟
难点一:笼中物品与人物智力水平、行为能力对应判断。
难点二:钥匙的工程意义(因远离孩子生活经验而难解)。
课程内容
本课目标即针对首页,读懂首页内容。
读首页,树立头部思维。
头部是中枢,制定游戏规则,起决定作用。
首页包含信息源、规则链、人物主、情节头。
在首页要学规则、懂规则,才能进入书中,走得更远。
阅读首页要花大力气,下大功夫。
读好了首页,整本书就理解了一半。
首页具备头部特性,在绘本中常见。《晚安,大猩猩》首页关键信息如此密集,却不常见。
策略7 分组阅读
根据画面“分组表达”的特点,把画面分成大猩猩与管理员、小老鼠行为、笼中物品三组,并判断大猩猩、管理员、小老鼠的行为意图。
分组阅读策略,是根据本书首页画面的表达特点制定的。
推测大猩猩意图。首先对行为定性:大猩猩偷钥匙,管理员没有察觉。其次观察钥匙:钥匙的造型、数量、串接方式、颜色。最后关注人物关系,即大猩猩与管理员是一种什么人物关系。
完成这三步程序后,对大猩猩意图展开推理:钥匙是干什么的?开门。开什么门?开几扇门?门后有什么?这样就把大猩猩的意图推出来了。
推测管理员意图。首先定性:通过观察臂章上的“管理员”小字确定其身份。其次,管理员跟大猩猩是什么关系?最后问:管理员为什么向大猩猩道晚安?管理员是管理动物园的,他的意图是让大猩猩安然入眠,保证其休息、健康和安全。
推测小老鼠意图。首先定性:小老鼠是动物园的吗?其次对应关系:它跟大猩猩可能是什么關系?通过推测——它不是动物园的动物,那它为什么来动物园?它要达到什么目的?发现:小老鼠的意图不明确。作者在这里预留了一个想象空间,给读者探索更多的可能性。
策略8 识字阅读与能力判断
根据用品对应的含义,推测人物的智力水平与行为能力。
笼中用品包括童车、秋千、玩具、画报等。把笼子里的物品与大猩猩心智水平或者行为能力一一对应。笼中物品第一组童车、秋千、绳索,对应大猩猩身体灵敏、手脚灵活准确抓取程度;第二组玩具,对应大猩猩处于淘气的年龄段;第三组画报,对应大猩猩吸收信息、交流信息的能力;第四组香蕉,对应大猩猩最爱的食物。
策略9 钥匙的工程原理
根据颜色推测钥匙的工程原理。
钥匙特点:造型相同;分成六个颜色,每个颜色对应同颜色笼子。
工程原理:辨别清晰,不易混淆,使用方便。
在之后的内容中,大家会发现钥匙的工程原理与人物的行为之间,关系非常密切。
第8课. 默声环境下的信息传递
——《晚安,大猩猩》正文
温馨提示
课时:本课需亲子学习2课时,每课时40分钟。
难点一:不出声环境下,信息传递方式与有效性。
难点二:文化植入对人物影响程度。
课程内容
策略10 一拍四散 各有天地
观察当前画面,通过时间前推还原情节。第2 跨页A面。
还原画面上发生的事情,通过时间前推,推出之前的动作体系、原因。需要引导孩子发挥想象力,还原如下情节:大猩猩把红色钥匙从钥匙环上卸下来,卸得准确;然后从门里边把钥匙插进锁孔,把门打开。
小老鼠因为门开而跌落,绳断,弯腰拉着香蕉。
情节设计巧妙:故事有两个线索,一个是大猩猩的主干情节,一个是小老鼠的副情节。开头把两个情节用细绳缠在笼子上,门开绳子绷断,两个情节同时向前发展。
策略10续 小贼与尾巴
启动孩子的编排能力:把封面与第2跨页B面作编排,顺序怎样确定?哪个在前?哪个在后?需要通过观察、发现完成。
策略11 时间标志物
通过确定本页特殊标志物的形态与位置,并持续对其形态与位置留意,树立时间概念,对时间长度作出判断。第2 跨页。
通过连续观察不同页码中月牙的位置、形态,并对照闹表,发现时间在书中的演进。
月牙标示的是模糊时间与空间,闹表标示的是准确时间。
策略12 信息交流方式
根据人物动作、表情,推断其在限制条件下的信息交流方式。第3跨页。
限制条件是指默声,即没有声音。大猩猩和大象为了避免被管理员发现,需要默声传递信息。在这个条件的限制下,大猩猩和大象要采取什么方式传递信息呢?怎样才能保证信息传递的准确性呢?
策略13 文化植入
通过对文化植入故事情节的了解,链接其文化含义,判断人物在作品中的地位与能力。第3跨页。
指大象笼子中的玩具——大象巴巴。
大象巴巴是一个系列故事,故事情节是:巴巴的妈妈被猎人枪杀,它只身逃到城市,穿起人类衣服,进入上流社会,而且娶了表妹莎莉斯特。之后,加冕为大象国王,把文明带回丛林,并开始了一系列冒险行动,最后带领大象臣民幸福而快乐地生活。这个系列包括6个小故事。
植入意义:提取故事中关键要素(根据个人理解提取,谨供参考)——国王、文明、带入丛林、冒险、幸福生活。以此推断,大象巴巴具有非凡的领导力、组织力、号召力,具有文明背景。大象巴巴玩具放到大象笼子里,与大象有什么关系,各人理解的差距很大,鼓励孩子持有自己的见解。
第9课. 怎样制作“小老鼠词汇窝”
——《晚安,大猩猩》正文
温馨提示
课时:本课需亲子学习4课时,每课时40分钟
难点一:探讨秩序维持背后的原因。
难点二:用词汇描述小老鼠动作。
课程内容
策略14 限制下的秩序维持
通过对情节的理解,推测黑暗、默声条件限制下秩序保持的原因。第7、8、14跨页。
通过三个跨页对比观察,确定动物排队的特点。
第一,主要顺序不变。大猩猩、大象、狮子、鬣狗、长颈鹿、犰狳顺序不变。
第二,小老鼠的位置一直在变化。
确定了这些特点之后,再从三个角度探究。
A.维持者角度。维持者可能是谁?大猩猩、大象或其他动物。维持者怎样管理这支队伍?它可能采取哪些办法?之前有过操练吗?如果有过操练,在什么时间、什么地点操练过?在当前黑暗、默声条件限制下,怎样传递信息?
B.动物习惯角度。假设每个动物自觉排队,养成了排队习惯,追问:动物的习惯在哪里养成?多长时间养成?过程中谁起了关键作用?……通过追问明确原因。
C.调动社会生活经验角度。调动孩子关于排队的生活经验,深入理解。
策略14的学法:大胆假设、细致求证,以科学研究的基本方法展开学习。
策略15 生成词汇
运用恰当词汇,描述人物的行为与动作特点。第1—7跨页。
人物指小老鼠。须对7个跨页顺序观察。观察后会得知,1—7跨页小老鼠动作没有重复,形成一个完整小节。从第8跨页开始,小老鼠动作开始重复。
动作归纳如下:
第1跨页,小老鼠站在门锁上,咬着细绳子。
第2跨页A面,小老鼠弯腰拉住将要坠地的香蕉。第2跨页B面,小老鼠双手抱起香蕉。
第3跨页,小老鼠把香蕉横着扛在肩上,大踏步向前走。
第4跨页,把绳子搭在肩上,双手攥紧绳子,弓着身向前拖拉。
第5跨页,把香蕉立起来举过头顶。
第6跨页,身体向后仰成大约30°,拼命拉绳子——绳子被长颈鹿踩着了。
第7跨页,站在台阶上等待着。
1—7跨页,一共8个动作。
策略16 词汇积累与整理
帮助孩子收集小老鼠动作词语,集成“小老鼠词汇窝”,为讲述小老鼠故事作前期准备,为孩子表达的长远发展积累词汇。
为孩子积累词语,积累写作素材,是一个长期的任务。开始的时候,父母要精心帮助准备,围绕小老鼠的动作和孩子对动作的界定、发现、描述展开。当孩子能够独立操作,就让其自己积累。积累词语和素材的目的是,最终形成一个表达资源库,为孩子长远发展打下坚实基础。
策略17 小老鼠的疑团
链接生活经验,推断小老鼠的来历、与大猩猩的关系。
小老鼠属于动物园吗?它跟大猩猩谁的年龄更大?谁更成熟一些?平时它们谁照顾谁更多?通过提問、观察、体会,解开小老鼠的疑团,推测出其可能的来历和身份。