诵读古诗词 培养幼儿人文素养的有效途径

王丹

摘 要：中国是一个诗的国度，中华诗词文化源远流长，博大精深。古诗词是传统文化中一颗璀璨的明珠，是炎黄子孙弥足珍贵的精神食粮，滋养了一代又一代中华儿女。随着社会主义核心价值观教育的深入开展，很多幼儿园都开始通过背诵等方式开展古诗词教学活动，充分发挥了古诗词教学的作用。实践证明，把古诗词融入幼儿教育中，能有效渗透人文素养，对幼儿的健康成长具有十分重要的促进作用。本文围绕如何在幼儿园教育中开展诵读古诗词活动进行阐述，旨在培养幼儿的人文素养。

关键词：幼儿园;古诗词;素养;诵读;教学

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.087

维果斯基说：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”因此，在幼儿园教育中开展人文素养教育具有十分重要的意义。我们知道，幼儿的德、智、体全面发展是建立在语言能力基础上的，是良好习惯养成与人文素养提升的重要阶段。而古诗词是前人智慧的结晶，反映了我国古代社会各个时期社会及文化生活的变迁。诵读古诗词能提高幼儿的感知能力，培养幼儿的人文意识，对于幼儿世界观、人生观与价值观的形成具有十分重要的意义。所以，在幼儿园教学活动中开展古诗词诵读是我们需要研究的课题。

一、感情诵读，培养语言的流畅性

语言是一种心智技能，语言表达得是否流畅是衡量幼儿语言表达能力的重要标志之一。朗读是培养语感的重要途径，诗歌应该从整体出发，理解诗歌的内涵，把握诗歌中蕴含的情感。这就需要在朗读过程中把握好语气的轻重缓急、节奏的转换变化等，把富有激情的诗歌展示出来，从而取得声情并茂的效果。首先，要学会运用短暂停顿来分清声部，把重音短暂拖长来突出韵脚，从而读出诗歌的节奏感与韵律美。幼儿因为基础知识不足，不能通过文字的阅读直接把握诗词的韵律与节奏，需要通过教师的示范来传递技能，这在一定程度上影响了幼儿朗读效果。其次，教师要把握诗歌的情感基调，为教学中的情感投入提供示范作用。在朗诵一首诗歌时，教师需要投入真情实感。这种情感的充分投入，可以帮助幼儿直观地接受诗歌的美感。众所周知，诗歌能强烈表达诗人的情感。这种情感传递，一般不是靠教师理性的内容讲解，而是以情激情，以情感人，从而激起幼儿的情感共鸣。在教学《悄悄话》时，其中有“让我轻轻叫一声老师妈妈”这样的句子。此时，教师要充分投入情感，让幼儿去感受那依依惜别之情，甚至能流下动情的泪花。实践证明，只有在声情并茂的朗读基础上，才能让幼儿的口语表达变得更加流畅，甚至让幼儿在平时的语言交流中，能熟练运用诗歌中的优美词句或句子，才能真正实现交往能力的提高。

二、创设情境，激发幼儿诵读兴趣

随着技术的快速发展，多媒体技术为幼儿古诗词教学提供了帮助。制作多媒体课件能创设出生动形象的教学情境，从而有效激发幼儿对诗词的兴趣。选入幼儿诗词中的内容简短，诗中有画，画中有诗，容易引发幼儿的学习兴趣。所以，教学中通过课件创设出优美的图片与动画，能让引领幼儿进入古诗词的意境中。当然，创设情境的方式很多。首先，在诵读过程中先营造诵读环境，在幼儿来园时、午睡前、离园前等空余时间利用多媒体播放一些图片、音乐等，让幼儿在刚步入教室时就能够看到或听到诗词，有利于激发幼儿的诵读兴趣。其次，也可以利用导入艺术，利用幼儿熟悉的事或景，通过多媒体的再现功能，来激发幼儿的兴趣。实践证明，只要教师能够恰当地创设诵读古诗词的情境，就能有效地激起幼儿诵读古诗的兴趣，进而促使他们去读、去想、去思、去画。最后，还可以利用上午来园、中午餐后、下午离园前给他们播放不同作者的古典诗词，来培养幼儿欣赏古诗词的兴趣。让幼儿学习一些旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲。也可以在区角游戏中培养幼儿的诵读兴趣，如在开展“快乐小舞台”这个游戏中，为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台;在“语言角”中，摆放上古典文学丛书，让他们阅读图文并茂的古诗经典丛书。在这样的情境中，能潜移默化地培养幼儿对古诗诵读的兴趣，从而促进幼儿的身心健康发展。

三、欣赏诗歌，引导幼儿积累语言

诗歌中语言表达十分简洁，能把某种形象和情景简单描绘出来，从而达到情景交融的效果。诗歌往往是凭借优美的意境来引发幼儿的感情，并让幼儿在审美的过程中获得情操的陶冶。在教学有关春天的诗歌时，先让幼儿到自然中寻找春天，让幼儿对春天产生感性的认识。在户外活动中让幼儿讲述“春天的故事，”以发展幼儿的语言表达能力。在此基础上引导幼儿欣赏诗歌。首先，不妨把诗歌绘成一幅图，并配上动听的音乐。其次，通过制作课件来调动幼儿的视觉、听觉等共同参与，来对诗歌作品进行分析。让他们在色彩、旋律、节奏和语词所构成的形象动态中感受诗歌的情感基调，以及情感变化等。最后，引导幼儿通过联想与想象，激发他们的情感共鸣。教学中幼儿常会遇到幼儿不理解诗歌中词语的现象，教师可以进行词语解释，来帮助幼儿进行理解。这样，幼儿不仅欣赏了作品，也提升了语言技能。在教学《会飞的花朵》时，如何让幼儿去理解“汇成鲜花的海洋”这句话呢？为了让理解这句话的含义，教师在教学前就把花园中五颜六色的盆花集中在教室，让幼儿去充分感受，以激起幼儿的情感体验。原来，就是把许多的鲜花集中在一起，多得像无边无尽的大海。这样，幼儿很快就能理解这句话的和含义，并掌握这首诗的意境。他们在春游时看到了公园中盛开的鲜花，自然而然地运用了诗歌中“汇成鲜花的海洋”的句子来描绘满园的春色。

四、挖掘诗意，突显语言的思想性

虽然古诗语言简练，但其中蕴含着丰富的思想内涵。教学中通过欣赏、讨论、实践，引导幼儿对诗意进行联想，感受诗歌语言的思想性。这样才能使幼儿主动获取知识，从而真正体现其课堂主体地位。诗词中蕴含的独特的美育价值，也包含着深刻的思想内涵，是对幼儿人文素养教育的最佳素材。这就需要教师在诗词教学过程中，重点应放在挖掘其中蕴含的信息中，并引导幼儿准确的去解读，从而培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的审美能力。首先，教师要引导幼儿准确理解诗词的价值，把握其精髓，领悟其思想，接受前人的教诲。其次，在诗词教学中应该以欣赏为主。引导幼儿完整的欣赏一首诗词。教学过程中创造各种有利的外部条件，保证幼儿有充分足够的时间去欣赏。最后，不妨运用再现角色活动的形式开展仿真教學，来帮助幼儿对诗词内容的理解。只有这样，才能提高诗词教学的效果，让幼儿获得思想品德的教育。例如，在教学《小白兔过桥》时，其中有“小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧……小鱼听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌”这样的拟人手法的表达，为了让幼儿理解诗意，就拿出课前准备的一条平衡木，请幼儿与老师合作表演小兔过桥的情景。一边表演一边朗诵，这样的身临其境地模仿诗的内容，加深了对这首诗的印象，领悟了这首诗语言的思想性。接着，通过小组合作的形式讨论：我们要向诗歌中的谁学习？学习什么？原来，小白兔懂得尊重长者，它的言行有礼貌，值得我们去学习。

五、角色表演，帮助幼儿加深理解

皮亚杰认为，前运算阶段的儿童语言与符号意识已经基本形成，他们更有表现自己的欲望。因此，在古诗词教学中不妨通过角色表演活动来帮助幼儿加深对所学内容的理解。古诗的特点是语言精练，跳跃性强，让幼儿很难理解。所以，开展角色表演需要在幼儿充分理解古诗内容的基础上进行。教师要一句一句的翻译给幼儿听，还要深入浅出的讲解，让他们能基本弄懂诗句的含义。幼儿的生活经历少，不容易引发他们的内心感悟。这就需要教师把诗中的内容与幼儿的日常生活联系起来，来帮助幼儿的理解与记忆。首先，教师要考虑到幼儿的学习速度慢，很多时候记了上句又忘了下句，甚至对古诗东拼西凑。然而，经过几天的学习后幼儿就能把古诗熟练的背诵出来。虽然并不一定能明白古诗的意思，但却体会到古诗的韵律美。其次，教师应该结合古诗内容来帮助其理解，通过动作演示与生动形象的讲解让幼儿来理解。最后，再通过分角色朗读的方法让幼儿掌握古诗内容。在教学《寻隐者不遇》时，就让两个幼儿分别扮成大人与童子。把教室中的吊扇作为松树，窗外的树木作为山。表演活动开始后，童子在松下玩游戏，大人慢慢走向童子。教师旁白“松下问童子”后，大人问：“喂，请问小师傅，你的师傅呢？”教师旁白“言师采药去”后，童子答：“我师傅采药去了。”大人说：“那你师傅到哪里采药去了？”教师旁白“只在此山中，云深不知处”“师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。这山上云雾缭绕，我也不知道他到底在什么地方。”这样的表演既激发了幼儿的兴趣，也加深了对古诗的理解。

综上所述，在幼儿园教学活动中开展古诗词诵读促进了幼儿的健康成长。古诗词内容丰富，并且拥有明显的时代特色。在长期的历史发展中形成了具有深厚文化底蕴的艺术形式，虽然与今天的幼儿语言表达方式存在很大的差距，但只要我们加强诵读教学，就一定能让幼儿从中汲取前人的智慧，并与幼儿一道去领会其深刻的文化内涵。我们有理由相信，只要我们不断优化古诗词诵读教学，就一定能取得理想的教学效果。

参考文献：

[1] 刘洁.多媒体技术在幼儿教育古诗教学中应用研究[J].华夏教师，2018（23）.

[2] 张志军.幼儿教育古诗词教学与信息技术融合策略[J].考试周刊，2018（75）.