大数据时代做好高考物理备考的研究

冯学军

摘 要：在传统的高中物理备考教学模式下，由于物理学科涉及的知识点繁多，且课时有限，教师在备考教学中面临着较大的压力。在这一背景下，教师在开展备考复习的时候常常缺乏针对性，难以实现精准的备考教学，致使物理复习教学效果不佳。基于此，通过大数据的应用，教师可借助大数据这一途径，了解学生的物理学习情况，精准把握物理备考教学目标，在此基础上实施有针对性的物理复习教学。基于此，笔者以高三物理备考教学为研究中心，对大数据时代下的精准备考物理教学进行了详细的研究和分析。

关键词：高中物理;备考教学;大数据;精准复习;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.027

伴随着信息技术的发展，大数据随之出现，并且在教育行业中得到了广泛的应用。教师在组织和开展课堂教学的时候，可利用大数据这一工具，了解学生的实际情况，明确学生在物理学习中存在的薄弱点，并据此制定出有针对性的物理复习教学内容;同时，结合大数据的应用，教师可对学生在物理学习中的行为进行分析，结合学生的实际情况，有针对性地进行复习教学，不断提升高中物理复习教学的有效性。

一、高考物理备考教学现状分析

（一）过分依赖教辅资料开展复习教学

在调查和研究中发现，部分教师在开展备考复习的时候，对教辅资料存在极强的依赖性，基本上都是严格按照教辅资料上的内容，对学生进行知识点强化，进行例题讲解等。同时，在具体的备考教学中，教师常常一字不漏地开展教学活动，没有进行删减、取舍、增加等，完全是跟随着教辅资料的引导开展高中物理复习。这种备考复习教学模式下，教辅资料在进行编写的时候，与学生的实际情况不相符，并且具有一定的局限性，导致物理备考复习教学中针对性、精准性不够，备考复习教学效果不佳。

（二）满堂灌的备考复习教学模式

为了在有限的课堂时间内增添教学容量，教师常常是从走进教室开始，就争分夺秒地开展教学，致使高中物理备考复习教学中呈现出容量大、密度高的特点。而学生在具体的备考复习教学模式下，基本上都处于忙于记笔记、听讲的状态中，没有任何思考的时间和余地。如此一来，一节复习课教学完成之后，无论是教師还是学生都处于十分疲惫的状态，但效果却不甚理想[1]。

（三）大搞题海战术

在以往的物理备考复习教学模式下，还有部分教师在开展复习教学的时候，基本上都是以习题为主，大搞题海战术，在课堂上进行例题讲解，并布置练习题目，引导学生在练习的过程中完成相关知识的复习。但是在这种复习教学模式下，由于选择的练习题目没有侧重点，并且在具体的备考习题训练中并未对学生进行方法指导。如此一来，不仅加大了学生的学习负担，使得学生在盲目的习题训练中思维更加僵化，难以实现举一反三、活学活用的目的。

（四）用自己的思维和方法取代学生

在传统的物理备考复习教学中，教师没有给学生提供足够的思考时间和空间，而是直接将自己的思路、解题方法讲出来。在这种复习教学模式下，虽然学生听得头头是道，但是在遇到同类问题的时候，一旦改变一些隐性条件，学生就无法实现知识的灵活运用，难以提升复习的有效性[2]。

二、大数据时代做好高考物理备考的策略分析

（一）利用大数据，分析学生学情

大数据背景下，教师可结合学生的物理考试情况、作业完成情况等相关数据，明确学生在物理学习中存在的薄弱点。同时，通过大数据分析，教师还可以结合分析的结果，对学生进行分层，如可以把学生分为学优生、中等生、学困生三个层次。在此基础上，结合大数据分析的结果，明确高三学生的物理复习中的实际情况。

了解学生的学情，是开展物理复习教学的基础和关键，直接决定了高三物理复习教学的有效性。因此，教师应结合大数据分析下的结果，针对学生在物理学习中存在的薄弱点，制订出有针对性的复习计划。如此一来，学生在针对性的复习教学中，节约了复习的时间，提升了高三物理备考教学有效性。另外，通过大数据的应用，教师可精准地了解学生在物理学习方面存在的差异性，并据此将学生划分为几个层次，了解每一个层次学生在物理复习学习中的具体表现，如主动性、学习兴趣、作业完成情况等。在此基础上，教师借助现代信息技术对这些信息资源进行处理和汇总，并建立具有差异性的数据信息库，以此作为依据，制定出有针对性、差异化的复习教学策略，真正实现“因材施教”的原则，确保高三物理备考复习教学能够满足所有学生的学习需求[3]。

（二）结合大数据，提升复习备考教学效率

教师在对复习教学情况进行评价与衡量的时候，基本上都是通过提问、巡视、直观经验等作为标准进行判断的，以此对学生的知识掌握情况进行判断，并在此基础上对复习教学内容进行评估与判断。但是这种评价和判断模式，由于具有一定的主观性，难以真实反映出学生的真实情况。可以说，在这种判断模式下，教师极容易被学生的表象所迷惑，误认为学生已经掌握了相应的物理知识，但实际则不然。因此，为了真正提升高三物理备考复习教学的有效性，教师应加强大数据的应用，将全体学生的即时信息都输入到反馈系统中，并借助这一平台将问题推送出来，促使学生借助平板电脑等工具进行回答。在这一过程中，大数据能够根据学生的回答分析出学生已经掌握了哪些知识。如此一来，教师就可以结合大数据分析的结果，进行精准性的复习教学，真正提升物理备考教学的有效性。

（三）利用大数据分析，搭建个性化的备考复习教学模式

伴随着教学改革的深化与发展，以生为本的教育理念已经成为教师开展课堂教学的重点。从物理备考教学的本质上来说，不仅仅是要提升学生的物理成绩，还要在开展复习教学的时候，尊重学生的个体特点，促使其向着更好的方向发展。而要实现这一教学目标，教师应充分借助大数据的时代資源，对物理复习教学进行合理的延伸和拓展，努力结合大数据这一平台，给学生搭建一个更加符合其个性发展的教学平台。具体来说，在对某一物理知识点进行拓展和延伸的时候，教师就可以充分借助大数据这一途径，将其与相关的教学资源进行整合与利用，给学生提供丰富的资源，保障学生得到个性化的发展，使得学生在备考复习的过程中不断提升自身的综合素养与能力。

（四）开发大数据资源，丰富备考复习教学途径

在以往的高中物理备考复习教学中，教师所采用的复习教学手段和途径比较单一，难以满足学生的复习需求，致使复习效果不佳。同时，在传统的物理备考复习教学模式下，教师基本上都是围绕教材、教学辅导、习题等强化复习，致使备考复习教学枯燥无味，难以达到预期的复习教学效果。基于此，教师在优化和更新复习教学的时候，应充分借助大数据这一途径，从中搜集大量的复习资源，对其进行整理、优化和再创造，最终使其成为复习教学资源。如此一来，不仅丰富了高中物理备考复习教学资料，也借助新鲜的、具有时代性的教学资源，激活了学生的物理复习兴趣，有效提升了物理复习教学的有效性。另外，在大数据的基础上，教师还可以结合学生的学习情况，精心选择多样化的复习教学模式，积极开展微课复习教学、翻转课堂复习教学等，提升物理复习备考教学的有效性。如此一来，不仅减轻了复习备考教学的负担，也凸显了复习教学的针对性，显著提升了复习教学的有效性。

（五）基于大数据构建错题资源库，强化复习效果

错题资源是一种非常重要的资源，教师可引导学生对错题进行归纳、整理、分析，了解错题产生的原因，并在此基础上对相关的知识点进行强化，梳理解题思路，最终引领学生在错题资源的帮助下完成物理知识点的强化复习。但是在传统的教学模式下，教师很难发挥错题资源的教育价值，唯有借助大数据这一途径，将学生在日常学习中的错题进行收集、整理、归类，才能明确某一类错题考查的知识点范围、解题思路等，并据此引领学生展开分析，最终强化学生的复习效果。

（六）利用大数据，助力备考复习教学评价

在当前高中物理备考复习教学模式下，教师在开展教学评价的时候，依然是采用测试的方式进行。但是在这一评价模式下，由于教师对班级中学生的学习情况了解不够，在选择评价试题的时候存在一定的片面性，致使其针对性不足，进而制约了评价的结果。基于此，教师必须要转变教学观念，充分利用大数据这一途径，借助网络平台，在海量的题库中搜集相关的试题，组成评价试卷。在学生完成测试之后，教师可以通过网络阅卷的方式，将各个题目、知识点之间的得分率等统计出来。如此一来，在大数据的帮助下，备考复习教学评价会变得更加客观、精准。

三、结语

综上所述，备考复习教学是高三教学的重点，但是在具体开展教学的时候，受到多种因素的制约，物理备考教学现状不甚理想，存在一些问题。基于此，在大数据的时代背景下，教师应充分借助大数据这一工具，根据学生的学情实施有针对性的复习教学，搭建个性化的备考复习教学策略、丰富备考复习教学资源、实施多样化的备考复习教学、构建错题资源库、助力教学评价等，不断提升高中物理备考复习教学的有效性。

参考文献：

[1] 刘斌.基于大数据的高三物理复习课研究[J].镇江高专学报，2019（4）：115.

[2]   李铁章，王海兵.极课大数据下的高三物理精准化教学探讨[J].物理之友，2018（4）：26.

[3]   廖林.大数据把脉学情 精准指导高三复习备考工作[J].成才，2018（5）：12.