小学信息技术课程教学模式变革初探

王孟明

摘要：随着信息化和科学化时代的到来，信息技术课程受到社会各界的关注，我国许多学校也开始积极开设信息技术课程，为社会培养高素质的复合型人才。但通过文本调查，我们可以看到，许多小学在开设信息技术课程过程中采用的教学模式过于单一和落后，无法突破应试教育的束缚。因此，本文结合这一现实，对小学信息技术课程教学模式进行了解读，以期为信息技术课程教学模式的改革提供参考。

关键词：小学;信息技术课程;教学模式

前言：21世纪初以来，我国一直在实施素质教育教学改革，从目前的教学效果来看，大多数学生都从素质教育教学改革中受益。“以人为本”、“个体化”等教学理念，衍生出一系列多层次教学、探究式教学等新型教学模式，为提高各学科教学的实效性奠定了坚实的基础。但并不是所有学科在素质教育教学改革中都发生了巨大的变化。本文所探索的小学信息技术就是其中之一。我国中小学信息技术教学改革虽已开展多年，但实际教学效果并不理想。通过对课程内容的分析和教学模式的改革，可以发现许多问题。因此，本文以信息技术的教学改革为研究对象，分析本课题的教学现状，分析存在的问题，并提出相关建议。

一、现状

中国已进入信息技术教育普及阶段。然而，从小学信息技术课程的教学现状来看，投入的时间与取得的成果不相称。在这一部分，分析了当前教学中一些最常见的问题。首先，教师和学生在信息技术的教学中缺乏相应的态度，因为在实际的教学过程中，教师和学生往往认为信息技术是一个无用的子属性学科。这是因为与其他科目相比，信息技术不属于考试的一部分，小学生本身发挥着更重要的作用，涉及的科目较少，因此信息技术不算作考试科目，教师和学生对信息技术课程的教学压力较小;另一方面，信息技术课程的内容非常理论化，使学生缺乏兴趣。二是小学信息技术的教学方式缺乏创新由于信息技术学科在整个小学教育中没有受到重视，其教学内容和教学模式的改革自然会滞后。根据教学现状反馈，目前多数教师仍采用“教科书”教学模式，用教学大纲中规定的理论知识对学生进行教学，课堂教学实践机会较少。这就导致了日常教学的恶性循环。

二、新时期小学信息技术课程教学要求

在素质教育的教育体制下，教学改革与创新是大势所趋。对于每个阶段的课程，我们的新时期也将有新的教学要求。因此，作为教师，我们应该遵循素质教育提出的教学潮流，明确在不同的教学阶段和不同的教学环境下如何应对和改革，以达到既定的教学目标。首先，信息技术课程的教学应该培养学生的学习兴趣。特别是对于小学各学科的教学来说，兴趣是最直接的知识学习的最大动力，所以要使信息技术学科更加高效，我们必须从学生对信息技术的兴趣出发，通过创造新的教学内容和教学模式，促使学生重新认识信息技术课程，激发学生的学习兴趣。其次，信息技术学科应兼顾理论与实践，特别是学生的实践能力。因为对于信息技术这门学科来说，我们人才培养的终极目标是实践，无论是专业的人才还是信息技术业余用户，将来走入社会的过程，我们所面对的是实践，而不是纸上谈兵。因此，在人才培养阶段必须给予学生充分的实践机会，从而锻炼学生的实践和解决问题的能力。

三、策略

（一）注重兴趣的培养

兴趣是最好的老师。为了有效地推动小学信息技术课程教学模式的转

变，学校和教师必须注意培养学生的兴趣，为学生创造一种自觉、民主的教学环境。现代教育必须注重培养学生的创新能力、探究能力、合作能力和学习能力。信息技术课程要求学生具有较高的综合能力和水平。同时，

它具有一定的时代特征，符合信息时代发展的实际需要。为了促进教学资源的优化配置和利用，学校需要根据信息技术学科的特点，将理论分析与实践研究相结合，通过任务介绍来吸引学生的注意力，使学生在自主研究过程中学会发现问题、解决问题，提高教学效果和教学效率。为了有效地促进信息技术课程教学效率的提高，在教学模式改革过程中，教师应更多地关注对学生兴趣的引导和激发。为了激发学生的学习欲望，有效地集中注意力，突破抽象枯燥的知识，使学生更好地领会信息技术课程的秘密。

（二）自主探究能力的培养

课程介绍结束后，教师需要从学生的角度了解学生知识吸收的实际情

况，不重视学生的知识教学，信息技术课程对学生的实践能力和实践能力提出了更高的要求，教师需要在现有的知识教学基础上提高学生的学习能力，为学生的实践提供更多的机会和途径。此外，教师还需要通过群体性安排让学生通过合作模式探索发现各种问题，社会与他人合作，共同寻求问题的解决，真正发挥学生的主体作用。例如，在学习剪贴画知识时，教师可以直接鼓励学生手工将剪贴画放入文件中。学生需要对剪贴画的大小和内容进行有效的调整，才能有效地提高他们的逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣和愿望。

（三）注重发展团队合作能力

学习不是个人的行为，而是集体的行为。在教学实践中，素质教育明确强调教师必须积极引导学生探索合作学习，集体合作学习得到了许多教师的称赞，这种学习模式的效果非常乐观。为了有效地提高学生的团队合作能力，教师在信息技术课程教学过程中应正视自己在教学过程中的角色和地位。通过对教学目标和教学任务的分配和教学任务的设置，中学在学生的讨论和学习过程中进行自己的研究和分析。不可否认，团队学习模式不仅能增强课堂凝聚力，而且能增强学生的合作意识，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。在探索合作的整个过程中，教师需要有效地引导学生，选择正确的时机鼓励学生进行积极的运动，使学生通过展示的方式进行模仿和创造。

四、结束语

总之，信息化是人类社会未来几十年乃至几百年发展的必然趋势。因

此，在大势所趋的背景下，我们必须做好信息技术教学，特别是小学信息技术教学，发挥学生在未开发状态下的兴趣和潜力，作为教师，我们必须在使用互联网方面给予学生以积极的价值，并通过不断创新教學模式，提高学生的学习热情和探索能力，最终取得比较好的教学效果。

参考文献：

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